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Research on Enhancing Students' Employability of Shaanxi Non-state College Based on the Training of Occupational Ability
Gao Lijun； Zhao Li； Xian Jing
（陕西国际商贸学院，西安 11204 ）
（Shaanxi Institute of International Trade & Commerce，Xi'an 11204 ，China）
摘要： 民办教育是我国高等教育的重要组成部分，也是职业技术教育的高等阶段，其目标是培养高级技术应用型人才。民办高校学生就业力的强弱是其在竞争中取胜的关键。本研究通过调研与文献资料分析的方法，对陕西民办高校学生职业能力及就业力进行深入分析，基于职业能力培养的基础上为提高学生的就业力提出相关策略。
Abstract: The non-state education is an important part of higher education in our country, is also the higher stage of vocational and technical education and its goal is to develop advanced technical talents. Whether students of non-state college can win or not in the competition determined by employability. The article analyzed students’ occupational ability and employability of Shaanxi non-state college through methods of investigation and research, document analysis, and put forward relevant strategies for enhancing students' employability based on the training of occupational ability.
【关键词】： 职业能力 民办高校 就业力
Key words: occupational ability；non-state college；employability
中图分类号：G 4文献标识码：A文章编号：100 -4311（2011）32-02 1-02
0引言
陕西民办高校在完善高等教育结构体系、促进高等教育大众化等方面发挥了重要作用。但是由于受学历层次、知识结构、人才培养模式和就业市场各种因素的制约，陕西民办高校学生在就业竞争中常处于不利的地位。本研究将对职业能力与就业力之间的相关性进行分析，从职业能力培养的视角探讨提升陕西民办高校学生就业力的策略。
1职业能力结构变量研究
1.1 职业能力的界定国际关于职业能力的研究过程中出现过四种能力观：任务能力观、整体能力观、关键能力观及整合能力观。随着研究的深入，发现前三种能力观对能力的理解都有失偏颇，现在普遍持整合能力观，即职业能力在内涵与外延上具有广泛的概念，不再局限于具体岗位的专门知识与技能的要求，而是多种能力和品质的综合体现。本研究认为，所谓职业能力即成功地从事某项职业活动所必须具备的知识、技能、态度和个性心理特征等多种能力的整合。
1.2 职业能力结构及变量的界定陕西民办高校的教学层次属于高职与三本，以利于学生就业为前提，以培养实用型、应用型人才为特色，因此，本研究认为陕西民办高校学生职业能力应包括以下几个方面：①基本能力。指从事社会职业活动所必须具备的基本的、通用的能力，是职业人员必须具备的基本素质和从业能力。②专业应用能力。专业能力指学生运用所掌握的专业理论和相关专业知识，分析问题和解决问题的能力。陕西民办高校学生的专业能力主要体现在具有很强的应用能力，即专业应用能力，能够解决企业在实际生产中所面临的重大的技术和管理问题。③创新能力。创新能力，指运用已有的知识和经验，产生某种独特的、有价值的新产品、新技术、新方法及新思维的能力。随着科学技术的快速发展，创新能力成为人们取得竞争优势、企业的生存与发展的必备素质，也是陕西民办高校学生提升竞争力的必备素质之一。
初步确定其每个维度的变量如量表1所示。
1.3 量表有效性的测量本研究以在西安地区选取抽样样本，采用 Cronbach Coefficient Alpha法，验证每个维度变量的有效性及一致性，利用因子分析法评价构件测量项目间的有效性。
1.3.1 量表可靠性的测量测量Cronbach Coefficient Alpha值，表1描述了Cronbach'sAlpha 值。
一般来说，α>0.10 将会被认为内部的一致性是良好的，以上的测量值都在 0.10 以上，本文设计的构件一致性是不错的。
1.3.2 量表有效性的测量本研究采用因子分析法来确定量表的项目。通过SPSS15.0软件分析，基本能力、专业应用能力和创新能力的KMO值分别为0.1 8、0.112和0.851，接近于1，适合做因子分析，分析结果可以接受；基本能力、专业应用能力和创新能力的因子旋转后的特征值均大于1，因子都可用。
2陕西民办高校学生职业能力与就业力的关联分析
2.1 职业能力对陕西民办高校学生就业力作用机理的假设在理论研究与实证分析的基础上提出职业能力对陕西民办高校学生就业力作用机理的假设：
假设1：基本能力与陕西民办高校学生就业力呈正相关。
假设2：专业应用能力与陕西民办高校学生就业力呈正相关。
假设3：创新能力与陕西民办高校学生就业力呈正相关。
2.2 职业能力对陕西民办高校学生就业力作用的问卷调查分析本文在对职业能力结构及影响变量界定的基础上形成职业高原对民办高校学生就业力作用的问卷调查表，并以陕西省的企业为样本，通过抽样调查的方法进行问卷调查。调查问卷共发放了100份，收回有效问卷8 份，回收率为8 %，基本符合本研究的要求。
本研究采用多元线形回归的方法对提出的假设进行验证。
经SPSS15.0软件处理结果如表2。
由表2可知，模型1、模型2和模型3的拟合优度（R S uare）和调整的拟合优度（Adjusted R S uare）均在0.80以上，拟合优度较高。其中模型1的标准回归系数Beta值分别为0.2 5、0.221、0.235和0.302，由此验证假设1；模型2的标准回归系数Beta值分别为0.391、0.328和0.215，由此验证假设2；模型3标准回归系数Beta值分别为0.333、0.335和0.312，由此验证假设3。由此得出结论：职业能力的3个维度，即基本能力、专业应用能力和创新能力均与陕西民办高校学生就业力呈正相关。
3基于职业能力培养的陕西民办高校学生就业力提升的对策分析
基于上述的研究结果，陕西民办高校学生职业能力的各个维度都与就业力呈正相关，因此，本研究基于职业能力的培养提出陕西民办高校学生就业力提升对策。
3.1 改变教学观念，培养学生的学习能力和人际关系能力陕西民办高校大多处于职业教育阶段，受传统教育观念的影响，教师注重专业知识的传授，忽略了对学生学习能力和人际关系能力的培养，影响了学生的就业竞争力。因此，学校要转变观念，注重学生基本能力的培养。
3.1.1 培养学生的学生能力随着科学技术不断发展，未来社会的学习是没有终结的过程，学校教育主要着眼于学生学会生存、学会学习、学会发展、学会创造，培养其自主学习的能力。①要求教师在教学过程中激发学生的学习兴趣，培养学生的学习积极性；②在教学过程中根据学生特点，采用多种教学方式培养学生的自主学习能力。
3.1.2 培养学生的人际关系能力陕西民办教育不仅使学生能适应目前的岗位竞争，更要适应未来职业竞争和广泛意义上的生存竞争。因此，陕西民办高校要加强“人际关系”能力的培养，使学生具备理解和领会能力、沟通能力与团队协作能力。①将人际关系理论课程融入专业学习中。根据学科特点开设相关课程，同时在日常教学中，鼓励学生与班级同学相互帮助，相互讨论专业问题，开展学习上良性的竞争；②学校多开展丰富多彩、精心策划的社团活动，增强学生参加的积极性，加强对大学生的团队意识、团队沟通、大局意识、自我管理、独立思考和解决问题、应聘等能力的培养。
3.2 在“双师型”教师培养的基础上完善实践环节“双师型”教师是既具有深厚的专业理论知识，又具有丰富的专业实践操作经验的复合型教师。“双师型”教师既能为学生传授理论知识，又能为学生技能训练、实践操作进行指导。因此，完善实践环节要以“双师型”教师的培养为基础。①为教师创造去企业培训、实习的机会。随着新知识、新技术的不断涌现，教师原来在学校学习的知识雅法满足行业的需求。通过在企业的实践学习，可以了解市场需求、加快知识和技术更新的步伐，从而提高教师的职业技能教学能力。②鼓励教师参与科研活动。教师通过承担科研课题或直接参与生产实践，可以不断提高自身能力，在教学过程中将学生职业能力培养融入其中，促进教学效果和教师业务能力的不断提高。③在“双师型”教师培养的基础上完善实践环节。实践环节培养学生理论转化为实践的能力，提高其职业能力。完善实践环节的主要措施是加强实训基地建设。目前陕西民办高校在实训基地建设方面存在着诸多问题，如实训基地建设投入不足，校内实训基地设施简陋、实训设备高新技术含量不高等，陕西民办高校应根据自身条件加大校内实训基地的建设，随时更新、增设实训设备；另外努力开拓校外实训基地，弥补校内实训基地的不足。
3.3 通过创业教育，培养学生的创新意识与能力以就业为导向的陕西民办教育应注重学生的创业教育。所谓创业教育，就是开发和提高学生创业素质和能力，使其能独立从事某项事业或商务规划活动的教育。通过创业教育，培养学生的创新能力、适应能力和社会责任感。①在专业课程体系中增设创业教育课程。通过创业课程教育，培养学生的创新思维、创业意识和创业精神，通过具体的创业理论、知识和经验的传授培养大学生的创业素质和技能，同时在教学的实践环节培养学生对知识的应用能力、分析能力和创新能力。②学校提供创业实践平台。学校给学生提共创业的机会和平台具体方式为：开展大学生创业计划大赛、创业论坛等活动培养学生的创业意识和创业精神；成立大学生创业基金，也可根据学生创业项目的需要和特点成立大学生创业园，让有创业计划和力的学生在创业园创办小企业，培养学生的创业能力与创新能力。
参考文献：
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基金项目：本论文为陕西省教育厅专项科研计划项目：基于职业能力培养的陕西民办高校学生就业力提升研究（2010JK043）成果。
作者简介：高立军（1982-），女，河北邢台人，讲师，硕士研究生，研究方向为企业管理；赵丽（1982-），女，四川中江人，讲师，硕士研究生，研究方向为物流管理；线静（1982-），女，陕西西安人，讲师，学士，研究方向为应用经济学。
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发表于 2020-8-29 11:04:41
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发表于 2020-8-29 11:04:54
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