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Analysis of Building a Production-with-Study Talents Training Mechanism in Higher Vocational Colleges
Wang Xiaochun； Wu Lingxia
（湖北财税职业学院，武汉 4300 4）
（Hubei Finance & Taxation College，Wuhan 4300 4，China）
摘要： 面对学生生源的逐步减少，就业市场竞争压力的增大，为将学生培养成高素质技能型的人才，高职院校要加强自身建立，立足于建立产学结合的人才培养机制，充分体现自身的优势。但在建立产学结合人才培养机制的同时，观念陈旧、资金缺乏等问题成为了阻碍发展的绊脚石。本文在对高职院校实际情况进行分析基础上，提出加强产学结合人才培养机制建设的措施。
Abstract: In face of a declining source of students and more intense market competition, higher vocational colleges should enhance their construction on a production-with-study talents training mechanism, fully display their distinctive competitive advantages. However, some problems, such as outdated ideas and fund deficiency, have been stumbling blocks to such development. Thus this essay, based on a survey of current situations in higher vocational colleges, proposes constructive measures on how to strengthen the production-with-study talents training mechanism.
【关键词】： 高职院校 产学结合 研究
Key words: higher vocational colleges；production-with-study；research
中图分类号：G11文献标识码：A文章编号：100 -4311（2011）32-0211-02
0引言
产学结合人才培养机制是高职高专教育人才培养质量的关键。为进一步贯彻落实教育部有关产学合作教育相关精神，全面落实产学合作教育工作计划，高职院校应持以产促学，以学促产，产学共建，实现校企双赢，多渠道、多形式开展多结合点的产学全面合作。
1高职院校产学结合人才机制现状
1.1 依托学院主干专业，与合作企业建立广泛联系高职教育的学生是面向生产一线职业岗位或技术领域的高级技术应用性人才，高职院校专业人才培养方案的制订必须依靠企业的参与。企业应参与制定学生的知识、能力、素质等的培养并进行课程开发。与企业合作是高职院校适应市场的切入点，是实现培养目标的保证。
1.2 充分运用教学资源，为产学合作提供可能企业人才战略的一个重要方面是对现有人才市场的开发，企业开发人才市场的目的是找到适合自己发展需求的人才资源和人才储备。产学合作可按企业的需求确定人才培养方案，并在合作中贯彻自己的培养意图，是企业开发人才市场的重要手段；同时，企业在与学校合作中也看到了在对现有人力资源开发中学校的重要作用，企业在人力资源开发中以密切的合作伙伴为依托，有利于企业在市场竞争中轻装上阵。
1.3 全面进行市场化开发，共建产学合作中心高职人才培养方案的实际，需要良好的双师素质队伍、实践教学和实训基地，从我国高职教育现状看，不可能也没有必要对所有专业配齐师资和实训条件，通过产学合作，利用企业人才、设备资源和先进管理经验为高等职业教育所用，是解决学校在师资、设施方面不足的有效途径。为更好地实现产学合作，学院提供场地，企业出资、出产品，并投入所需设备，由学院进行维护、保养、管理、教学，企业定期进行更换。此模式得到了更多具有战略眼光的合作企业的赞许与支持。
1.4 探索运行机制，建立双赢机制高职教育应面对市场以取得最大社会效益，进而求得自身生存和发展；企业根本目的是追求利润。建立产学合作中心是双方利益的驱动，即产学合作各方在可预料获得利益和效益的驱动下产生合作动机与愿望。企业通过产学合作中心对教育实施人力、财力和物力投入；反过来企业在技术应用和产品开发、人力资源开发与培训、获得高质量毕业生和树立企业形象等方面受益。
2产学结合人才培养机制建设存在的问题
2.1 师资队伍存在的问题目前，高职院校师资队伍存在问题表现在：一是教师学历、职称结构、师生比达不到教育部要求。二是“双师型”教师比例不够。三是外聘教师结构不合理。四是在高职院校教职工队伍中，存在着部分教职工思想观念陈旧，创新开拓意识不强，动力不足等问题。五是学院缺乏良好的用人激励制度和政策扶持，重理论教学、轻实训教学倾向没从根本上改变，教师待遇低，人员不稳定。六是教学一线人员不足状况越来越明显。
2.2 实验室管理的认识不足高职院校要培养实用型人才，投入到实验室管理的精力有限，往往造成只重购置，不重管理；只关心数量，不关心使用效益,学院没有专职管理人员，队伍不稳，实验室工作主要由兼职人员承担。实验室管理人员配置、职责不到位，人员层次不齐，实验室管理规章制度和措施没有很好落实到位。
2.3 教学安排不够合理首先，课时安排明显不足，很大程度上影响了培养学生综合分析问题能力和创新能力。其次，很多实训项目没有一套系统完整的实训计划，设置比较零散，不成体系，达不到培养高素质人才的要求。
2.4 校外实习基地严重不足一些院校校内学生实验、实训基地数量有限，分布不合理，且实习内容较单一，难以满足人才培养需要，如某院校资产评估专业每次实习的学生所占的比率还不到学生总人数的15%，为了弥补实验、实训基地不足，一些院校不同程度建立了校外实习基地，以弥补校内实践教学资源不足问题；随着社会经济的发展，市场竞争日益激烈，企业商业机密也日益增多，大多单位不让学生接触核心部门，认为接受学生实习是一种负担，怕泄露商业机密，结果到实习岗位上接触不到本专业实质工作，造成一些校外实训基地有名雅实。
2.5 校内实训设施和条件不完备一些高职院校其现有规模，现有实践教学条件远不能满足高职教育基本要求。实训过中师生比例失当，实训学习过程中往往学生多老师少，学生素质普遍低于本科院校学生，在实训中表现出学习动力不足、学习目不明确，理想和信念不稳定，分析问题和解决问题能力不强。
2. 考核方式存在问题没有树立以“能力测试”为中心现代考试观念，“能力测试”就是建立以“素质立意考能力，将素质教育观念内化于考试”的考核评价体系，通过考试的引导作用，提高学生的知识运用能力、自学能力、分析和解决问题能力、自我评价和评价他人能力及心理素质、协作精神、职业道德等。
没有实行考教分离，考试方法单一，没有突出多样性、针对性、生动性，只限于评价报告，对实践课的教学要求远没有理论课的教学要求高。很多学生没有压力，从而放松对实践课的学习。在实践教学过程中，如果学生没有主观能动性，其实践效果是不能让人满意的。
2.1 缺乏优质实训教材目前实训教材多是校内的理论教师编写，没有或很少有企业主要管理人员和技术人员参与，教材内容理论性强，实践性差，缺乏岗位针对性和实用性，也不能体现本行业的最新知识，不仅会造成“过渡学习”的浪费，割断了学科的联系，难以形成解决问题所需要的综合能力，造成“学而雅用”。显然不能很好地提高学生的综合实践能力。
2.8 产学结合不紧密一方面，对产学结合概念性问题认识不清，把握不准，对其内涵研究不系统，不全面，没有把对开展校企合作作为影响专业发展的本质问题来对待，在引进校外能工巧匠型专业技能人才直接参与教学与实训的工作不够，校企互兼、互聘力度欠缺，产学全面合作的渠道较少、形式较单一。另一方面，没有积极推行工学结合，重视学生校内学习与实际工作的一致性。缺乏对学生进行综合技能模拟的强化训练。
3进一步加强财税系产学结合人才培养机制建设的措施
3.1 树立正确的产学合作观念产学合作不只是学校的事情，企业、政府各部门都应将产学合作摆到一定位置，为培养更多未来栋梁提供帮助。对企业而言一位优秀员工需经过几年甚至多年打磨，企业往往只重挑选人才，而忽视人才培养。从长远利益看，企业如能通过产学合作培养所需人才，既可节省培养员工所需时间成本，对企业追求利益最大化也是一种高效回报，同时也使学校培养的毕业生就业有保障；对政府各部门而言，可制定相关政策法规，加强对高职产学合作政策指导，为企业和高职院校的双赢互动发展提供法律保障。
3.2 加强师资力量建设利用校企合作途径加强“双师”队伍建设。教师通过在企业锻炼可丰富实践经验，弥补专业理论有余而实践经验不足缺陷。同时将企业技术人员、能工巧匠引入课堂直接指导学生实践。另一方面对操作较强的课程与实践，可选聘企事业单位中技术人员作为兼职教师参与课堂中，他们丰富的实践经验可弥补高职院校实践教学的需要，使学生更好地将理论与实践结合，获得更好地教学效果。
3.3 大力推进教学模式变革为使人才培养更为合理，高职院校应更多地让熟悉行业需求状况的企业参与进来，共同制定实训计划、技能培养方案及考核办法等等。在教学执行过程中，通过与企业协调，利用企业资源将实践学习穿插在理论教学中，同时，在教育教学过程中，可根据市场需求适当增减教学内容，为学生模拟操作环境，使其将知识转化为能力，促使学生在学习中获取实际工作经验。在考核环节，树立以“能力测试”为中心的现代考试观念，建立以“素质立意考能力，将素质教育观念内化于考试”的考核评价体系，改变“以印象评分”、“报告评分”的传统模式，对学生的综合素质与能力进行考核，使学生真正成为高素质、技能型专门人才。
3.4 加强实训教材建设现大部分实训教材缺乏针对性与实用性，一些专业实训教材市场尚为空白，学校开发滞后，不能满足高职学生实习实训需要。不需加大对实训教材的开发力度。实训教材的编写必须注重实用性和可操作性，教材内容不仅重视基本技能操作训练，更要注重加强综合训练，使实训课程与理论课程真正做到互为补充。
3.5 加大产学结合力度产学结合不仅要实现学校和企业双赢，还要实现学校、企业和学生的多赢。学校能为企业提供优秀人才，为企业提供新技术新产品；企业能为学校教师、学生提供实习实训机会，也可为学校提供经验丰富的实训教师，获得优先挑选人才机会；学生能通过学校学习及企业实习实训机会，也可通过自身表现为学校添光，并得到企业单位认可，在未来就业竞争中抢占先机。
参考文献：
[1]李振祥.高职产学合作障碍分析及对策研究.中国成人教育，2001，（3）.
[2]向颖.高职教育产学合作存在的问题及其对策.江西教育科研，2001年第 期.
[3]嵇正波.高职产学合作存在的问题及对策研究.科技经济市场，2009年第 期.
[4]杨泉良.对高职院校实验、实训室建设与管理的探索.成人教育，2008／01总第252期28页.
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作者简介：王晓春（19 -），女，湖北武汉人，副教授，研究方向为高职院校教学培养模式改革。
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发表于 2020-8-29 12:00:14
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