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摘要：当今社会，越来越多的家长认识到音乐教育对幼儿身心全面发展的重要性，送孩子去学音乐似乎已成为一种风靡的“家长活动”。那么，作为一名音乐教师该如何引导孩子学好音乐呢？在本文中，笔者主张启蒙教学要结合儿童心理发育的特点进行，将基本乐理与视唱练耳的学习综合起来进行而不是割离。还从儿童音乐学习的接受能力（听觉能力、记忆能力）等多方面做了论述，表明了这些内容在儿童音乐启蒙教学阶段的重要性，应该受到授课老师的高度重视。
【关键词】：儿童心理；音乐学习能力；基本乐科；综合教学
一、儿童在音乐学习上的接受能力
在儿童音乐接受心理这方面，兴趣和好奇心是儿童音乐接受的动力。因此在儿童音乐启蒙教学中，我们应该以孩子兴趣为主，让他们始终维持这种极大兴趣的探求某种事物的心理倾向。儿童音乐心理接受的活动会经历注意、感觉、感知、记忆、情感、想象、理解、意志这一系列过程，随着年龄的增长会变的日益完整。但这个过程更需要的是教师的精心的辅佐。
1.音乐听觉的接受能力
儿童接受音乐的反应可以是本能的，有研究表明，六个月大的婴儿从他有听觉开始就可以对音乐做出身体的反应，会转向发出声音的地方。三岁时就可以随音乐的节奏晃动身体，在实践中，我们也可以看到，儿童很早就能感知节拍，会合着音乐拍手，走路，随着音乐快慢而改变动作的速度等。但要唱准旋律、音高和节奏还比较困难，我们就要借助音乐的听觉能力给他们建立一个音高的概念。随着年龄的增长，对音乐的动作反会越来越有内涵，也正正是意味着他们的听觉能力在与日俱增。
儿童音乐启蒙阶段是培养听觉力的最佳阶段。当儿童对音乐的听觉接受熟悉升级后，他们会转换为歌唱的反应、表情的反应、动作的反应。随着年龄的增长，他们对自己所听到的音乐的理解程度越来越透彻，更是证明了，音乐听力越强，音乐能力就越强。这些能力包括音乐的理解能力、记忆能力、自身对音乐的审美能力等。
2.音乐的记忆能力
音乐记忆是音乐学习中一种重要的心理活动，音乐是听觉艺术，离开了音乐记忆也就失去了音乐。儿童大脑的记忆力是很发达的，根据他们的心理特点，应采用形象的记忆方法，如通过游戏、音乐活动、表演等趣事来加深他们的记忆。他们的记忆特性是记得快忘得也快，因此教学中，我们应该经常温习回忆经历过，发生过的事情，这样才能巩固他们的记忆。
音乐记忆如同其它记忆一样，通过训练是能够发展的。而这个发展的导航标就是老师正确的引导。那么，要让孩子建立牢固的记忆，首先要在课堂上抓住孩子们的注意力，用他们感兴趣的事情吸引他们的注意力。他们不可能长时间的注意一件事，因此在我们的音乐教学中，必须运用多种教学手段，集中他们的注意力，引起他们的兴趣，才能促进他们的学习效率，同时间接地培养他们的有意注意能力。在高度集中孩子们的注意力后，应该将他们最感兴趣的东西与课堂中的教学重点结合起来，把握课堂的教学节奏是重中之重。当整个教学过程顺利的完成后，老师应该在教学中，合理地再现以前学过的内容。善于运用回忆策略，科学地复习，这样才会根深蒂固。孩子们的记忆，在潜移默化中培养他们音乐学习的记忆能力。
二、两大基础课程的综合教学
视唱练耳与基本乐理作为音乐学习之路上的的两门音乐专业基础课程，有着不可分割的密切联系。若将基本乐理与视唱练耳的教学综合起来进行，能让这种理论与实践更大程度地发挥了功效。这种综合教学会让孩子更大程度地学好繁琐的乐理知识和培养起独立的听觉能力和视唱能力。
1.两大基础课程自身属性的异同
视唱练耳和基本乐理都是音乐学习中的基础课程，他们的相同点是都以培养和提高学生的音乐素质与能力为目的。视唱练耳课程的教学任务就是通过对学生视唱、听觉能力的培养，使他们具备感受、记忆、理解和处理各种音乐符号的能力。基本乐理则是通过在理论知识上对学生的培养，来提高他们的音乐素质的。
视唱练耳和基本乐理各自的表现形式都不同，视唱练耳在教学上侧重于音乐声音、音响的分辨与视唱，也就是把“雅声”的乐理知识“有声”化，把乐谱上的内容变成有音高、音色、长短、强弱的动人旋律，以实践理论为教学形式。而基本乐理则以理论的学习研究为主，诠释了视唱听音过程中，音高、音色、长短、强弱等旋律原由及其规律。
2.两大基础课程合并为一门课的合理性
视唱练耳与基本乐理合并为一门音乐基础课相对来说是比较科学的。由于视唱练耳课程偏重于音响，容易产生忽视音乐理论的现象。在初学乐理时，很多小朋友容易把音符的时值与音符的名称相混淆，为什么容易混淆？概念不够根深蒂固。心理学中也说道，不断地重复、实践便是巩固最有效的方法。如何重复巩固？视唱练耳是最好的实践方案。在更深层次的视唱练耳学习中，如：音程构唱、小节划分、节奏听辨等，由于有音乐理论的指导，视唱练耳这门实践课会体现出巨大的优势。
基本乐理课的内容虽然很丰富，但理论性太强、过于独立。传统的教学方法是以理论讲理论容易脱离实际的音响音乐，使课程显得枯燥，缺乏生命力。长此以往，学生的学习兴趣定会减弱。视唱练耳这门课程正好弥补了这个漏洞。通过音乐音响的内容可以剖析出基本乐理书中所阐述的知识，这种感性与理性的结合不仅加深了学生对理论的了解，更有助于视唱练耳课的顺利进行。
把两们音乐基础课合二为一，不仅合理地利用了教学资源，还在有效的时间内学到了更多的音乐知识，提高了对这两门课的掌握能力。对初学音乐的小朋友来说，在提升学习效率的同时，更是多了一丝乐趣，少了一些雅趣。
三、课堂教学对比总结
1.尝试新的教学方法
拿5-10岁年龄不等的学生对比，虽然他们的年龄参差不齐，但都是正在学习某种乐器或正处于基础学习阶段的学生。用新的教学方法可以综合达尔克罗兹、奥尔夫等适合儿童教学的教学法，科学的对儿童的接受能和心理发展趋势做去了正确的观察、了解及判断，高度的调动起他们的学习积极性，在课堂学习中使他们注意力始终围绕在老师身边。更有效地使学生学到了更多音乐知识，更好的培养了他们学习音乐的能力。
2.教学方法的总结
传统的教学方法是老一辈教师们根据多年的教学经验摸索出来的一套教学模式，当然也夹杂着他们的个性特征和时代观念在里面，毕竟在不同年代下，他们的教学模式是适合中国当时国情需要的。虽然这样的教学方式在现代社会中趋于陈旧，但也有他们的可取之处。
我们在更新自己教学方法的同时，也不可一味地否定。要在实际教学过程中，根据不同性格类型学生的需要，适可而止地调整自己的教学方法，如枯燥的技能训练、师道尊严的影响、格式化的思维模式、缺乏创造性的教学等不符合儿童音乐接受的心理的教学方法都应在实践中不断淡出，从而完善自身的教学。
我们一定要揣摩好儿童的心理状况以及他们心理发展的趋势，且要根据实际情况调整自己的教学方法。世上没有两片形状完全相同的树叶，人也是。因此不能千篇一律地重复自己的教学，要因材施教，更要推崇“让孩子们把音乐学得快乐”。
参考文献：
[1]廖家骅.《音乐记忆的机制与策略》，《人民音乐》，
200 .5
[2]吕湘.《关于视唱练耳与基础乐理合并为一门音乐基础课
程授课的探讨》，《乐府新声》，2004年第三期
[3]朱则平，廖应文.《音乐课程标准解读》，长江文艺出版
社，2002年5月第1版，ISBN 153542340X
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发表于 2020-8-29 12:36:50
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发表于 2020-8-29 12:37:43
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