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摘要：当前，汉字书写教学在各大高等师范院校越来越受到重视，但教学效果却难以尽如人意。本文针对高等师范院校非书法专业汉字书写教学现状及其问题进行了分析，并探析其改革方向。
【关键词】：高等师范；汉字书写教学；现状；改革
书写，作为教师的一项职业技能，早就引起了人们的高度重视。现在，把书写作为一门正规课程引进高等师范院校的课堂，将使书写训练走向更自觉和科学的境地。在高等师范院校，汉字书写课程是除书法专业之外的，非书法专业的院系所开设的一门书法普及课程，一般也称为“三笔字”，即包括毛笔字、钢笔字和粉笔字，是一门以实用为主要目的的技能课，教学目的就是为了培养学生正确、规范、美观书写汉字的能力，同时掌握书写的一般常识。
随着电脑和现代化电子科技产品的普及，手工书写逐渐被代替，偶尔提笔，有些成人甚至连最常用的字都要思考半天才能记起如何下笔。而中小学生在升学的压力下，也放松了对书写的重视，据调查，很多小学都把学生的写字课改成语文课或自习课。汉字书写的问题引起了我们的反思，而近几年，人们对书法的重视越来越高，又掀起了学习的热潮。这反映在社会各界对书法的认同和重视，也反映了中国传统文化依然流淌在人们的心中。对整个社会而言，高校对书法的普及程度和普及的效果则显得尤为重要，对高等师范类院校来说，就更是如此了。教师的言传身教，书写水平对学生产生巨大影响。因此，在高师，非书法专业的院系也越来越重视学生的汉字书写技能，普遍地开设了汉字书写课程。然而，由于汉字书写是一门技能课，大部分的院系因为经验不够，投入不足等原因，又把它当做一般的理论课程来上，导致实际教学效果难以尽如人意。
一、高师汉字书写教学现状
目前，在全国各大高等师范类院校，由于越来越重视学生的汉字书写问题，因此都不同程度地对汉字书写课程进行改革，有些高校取得了一些成绩，但就整体来说，还处于不断摸索经验，有待进一步完善的阶段。据笔者的调查和从教的经验，笔者认为当前高师汉字书写教学存在如下一些主要问题：
首先，课程设置不够科学，处于不稳定的探索阶段。
当前，在各大高等师范院校非书法的专业基本都会开设汉字书写课程，开设的方式根据本院系的实际情况而定。有的采取集中教学的方式，即在一星期、两星期或较短的一段时间内集中教学，进行强化训练。有的采取一学期或两学期的日常授课方式，即与其他专业课一样，一星期两节课时不等。雅论是何种方式，收效总体上都不大。原因是汉字书写课程是一门技能课，不同于一般的文化理论课程，以上的课程设置方式仍然是按照一般理论课上大课的方式进行。非书法专业的学生数量较为庞大，即使是小班教学，人数都在四、五十人左右。倘若大班教学，则有一百多人。实际上，非书法专业的书写课程，有不少院校都采取大班授课的方式。因此，学生众多，课时又少，这种方式使得教师雅法兼顾到班上绝大部分的学生，其效果可想而知。
其次，师资力量短缺，教师不够专业。
尽管当今社会已经普及多媒体教学，然而粉笔字依然是教师的基本功之一。因此，在师范类院校，非书法专业的院系也会开设“三笔字”的书写课程。但是，在高师，专业的书法教师数量很有限，一般在艺术学院或美术学院有若干名，但他们远远不能满足其他非书法专业教育的需求。据笔者调查了解，这些院系一般会聘请一些有书法爱好的教师兼任，有些院系则会聘请专业教师，有时聘请不到则往往不了了之。在兼任的书法教师中不乏优秀者，但对大部分而言，他们都没有接受过书法的专业教育和训练，在教学过程中较易出现一些疏漏，或者是书写技法方面的缺失，或者是书法理论方面的不足等等。师资力量的短缺和教师的不够专业都将直接影响到汉字书写教学的效果。
第三，专门针对高师非书法专业的书写教材和字帖较少。
目前，已经出版的书法教材中，大部分是专门针对书法艺术教育的。而针对非书法专业书写的教材则非常少，在这些少量的可供选择的教材当中亦有很多亟待完善之处，比如有的书法图片不够清楚，大部分教材都没有配备相关书法视频等等。而且各高等师范院校所选的教材不同，有的书法教材过于专业化、理论化、笼统化，表述上面面俱到，缺乏针对性，这都极大地影响了高师非书法专业的书写教学质量。
第四，投入不足，缺乏专门的书写教学场地。
非书法专业的院系，不像美术类院系那样有自己固定的教学场地，所用教室由学校统一安排，而是经常流动“作战”，没有固定的教室作为练习、讲评和展览的场所。
第五，书写教学还没有形成科学有效的教学方式和方法。
当前，多媒体教学已经普及，现代一些先进的科技手段作为教学的辅助已经弥补了传统教学的很多缺陷，但据笔者调查了解，有些书法教师将播放书法视频作为教学的主要手段，则是本末倒置，失去了教学的真正意义，而有些书法教师对多媒体技术又完全弃之不用，放弃了多媒体技术应有的教学优势，这两种情况都失之偏颇了。在新形势下，面对非书法专业的众多学生，书写教学还应积极探索出更加科学有效的教学方式。
总体来看，在高师，非书法专业的书写教学还没有形成科学有效的教学模式和教学方法。教育部门一直很重视学生的书法问题，不少高校都在增设书法专业，招收书法专业的学生，同时非书法专业的书写教学也越来越受到重视，但是效果却不甚理想。因此，各高等师范院校根据实际情况不断探索和完善非书法专业书写教学的改革之路是很有必要的。下面将谈一谈笔者个人的看法。
二、高师汉字书写教学改革方向
首先，根据实际情况大胆改革高师书写课程的课程设置。
由于非书法专业的学生数量庞大，而书写课程又要作为一门公共课进行普及，出于对良好教学效果的考虑，这必然会对课程设置带来极大的挑战。目前，很多高校基本沿袭其他理论课程的课程设置思路，一周安排2个课时，一学期28或者32个课时不等，上课时100多人在一个大教室上大课。并且要求学生在一学期内通过“三笔”（即毛笔、钢笔、粉笔）的考核，在这样的方式下，其效果是可想而知的。面对这种情况，不少高校都适当地进行了改革，有的将书写课程分为两个学期，延长学习的时间。有的以增加课程考核的次数来弥补课程设置的不足，因为练字的效果最终要靠学生的自觉练习，在不重修的前提下增加考核的次数，激励学生自主练习，如果学生达到了规定的次数之后还没有通过考核则要参加重修，这样既给了学生充分的练习时间，又有效地激励学生自主练习，以此达到良好的教学效果。这些方式都是希望在保证教学效果的前提下，根据实际情况作一些辅助性调整。书写课程作为一门技能课，其教学效果是“显而易见”的，而又要在非书法专业中普及，课程设置就要根据实际情况、想方设法地解决它作为一门公共课的新问题了。
第二，增大投入，多引进专业的书法教师以及建立专业的书法教室。
书写教学是一门技能课，非书法专业的学生要获得实效必须增大投入。首先要多引进专业的书法教师；其次，非书法专业的院系也应建立一些专门的书法教室，作为学生练习和教师讲评的场所。
第三，组织编写适应高师非书法专业的书写教材和字帖。
目前，有关书法的教材很多，但专门针对高师非书法专业的教材和字帖较少，尤其是好的钢笔字帖更是不多见，这给教师教学和学生练习都带来不便。笔者认为，应该组织一批在高师从事非书法专业汉字书写教学的优秀教师有针对性地编写相关的教材和字帖，以适应这方面的需求。
第四，大胆改革高师书写课程的教学内容。
高师非书法专业的书写教学又叫做“三笔字”教学，包括毛笔字、钢笔字和粉笔字，该门课程是以实用为主要目的的技能课，练习毛笔字是练习钢笔字和粉笔字的基础，但是作为大学生，其毛笔字的基础很难在短时间获得较好的成绩，因此笔者认为，出于全面普及和实效的考虑，在“三笔”中可以有所侧重，以毛笔字为基础，钢笔字和粉笔字作为重点练习的内容。而在一些选修课程中可以重点培养对毛笔字特别感兴趣或者较有天赋的学生。
另外，书写教学与传统文化的联系甚为密切，因此，在教学内容方面，笔者尝试将古籍经典如《弟子规》《论语》《孟子》等作为学生书写的主要内容，让学生在静心书写的过程中不断受到传统经典文化的感染和熏陶，培养出良好的心性，又能促进学生对书法的热爱和进一步的感悟，形成一种良性循环。
第五，传统示范教学与多媒体技术高度结合，提高教学效果。
高师非书法专业学生数量庞大，结合多媒体教学将大大地弥补传统示范教学的缺陷，较好地照顾到大部分的学生。但是如果完全依赖多媒体技术，只通过播放书法视频作为主要的教学方式，意义是不大的。多媒体技术只有与教师的示范指导有机地结合起来，才能开创出全新、高效又有针对性的教学模式。
综上所述，要提高非书法专业的书写教学质量就要在课程设置、教学内容、教学手段、教学方法等方面进行大胆地改革，锐意进取、与时俱进，从实际出发，不断探索，以丰富和完善书写教学体系，不断提高书写教学质量。
本文系海南师范大学教学改革研究项目《教师教育专业汉字书写技能强化及其考核的实践与研究》
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发表于 2020-8-29 13:12:04
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