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一、理性素质的培养是实现终身教育目的的重要手段
理性素质的培养，就是要培养学生具有敏锐的洞察能力，高度的概括、分析、综合能力以及坚韧的意志能力等。理性素质结构不仅涉及到学生的思维能力的形成，也关系到道德素质中的理想与韧性的确立。因此，理性素质在学生的全面素质的形成中居于核心的位置。我们的教育，就是要使学生成为一个具有旺盛的生命力，具有包括强烈学习需要在内的拥有多种多样需求和发展能力的人。因此，理性素质的培养，是实现终身教育目的的重要手段。
二、声乐教育中理性素质的培养
声乐教学，是音乐艺术教育中的主要的学科之一。
声乐是一门技术性、感性很强的学科，因此，传统的声乐教学常常是采用“一对一”的“师傅带徒弟式”的方法授课，在传统的声乐教学中，学生的学习多半是靠模仿包括声音，形体，演唱风格。其教学思路仍基本停留在“个别教师指导个别学生”这一传统模式之中，学生的学习仍处于一个较为被动的地位，普遍存在着重技巧轻理论的问题教学内容与形式都很随意，由于学生在学习过程中，缺乏观察、分析与综合等能力，而导致学生学习不够主动，学习效果欠佳等现象。本人认为感性素质培养在我们的声乐教学中固然十分重要，但更应该重视培养学生的理性素质，改变传统教学，改变学生的学习只依靠机械模仿、而要让学生通过理性素质的培养，学会学习、学会发展思维能力、学会发展自我和完善自己的个性，让学生成为一个具有主动性、积极性和创造性的学习活动中的主体。要想学好声乐必须培养良好的思维能力，只有善于分析、比较、综合、抽象与概括，才能学好声乐艺术。因此，在我们的声乐教学中，培养学生的理性素质尤显重要。
三、在声乐教学中如何进行理性素质培养
理性素质是调动学生的主观能动性的关键。要让学生在学习中，充分发挥其主观能动性，从理性素质教育的角度去说，就是要让学生学会学习(发现、综合、生成、自由等方面)，学会创造、自我发现与自我评价。
1.培养“发现”的能力
发现能力和提出问题能力的培养，是激起学生好奇心的重要因素，而好奇心，又能激起学生的认知兴趣和求知欲，从而激发创造热情。引导学生发现问题与思考问题，才有利于学生的思维发展。 在声乐教学中，最重要的是结合学生的专业特点，运用声乐理论知识的吸引力，运用演唱艺术的感染力，去激发学生的学习兴趣。例如，在教学歌唱呼吸时，我们常用闻花的感觉让学生体会深呼吸既胸腹联合呼吸。很多同学都会认真的吸气，且吸的很饱满。同学们认为吸的越多越好，熟知吸气应当灵活运用要根据音的高低长短，歌的速度快慢去等因素去吸气，反之一味深吸,多吸只会带来僵硬不放松。不但没有把气吸下来反而提上去了。此时教师可以改变一下教的方式，用生动形象的语言诱导学生，告诉学生让他们想象他们面前有好几种花有红玫瑰、百合、郁金香等。老师要让他们闻花来验证几种花的香形，教师真正的目的是用辨析花的香形，来激发学生的兴趣和培养发现的能力。通过认真的闻花，同学们从缓和地吸气、短促的急吸、深深的吸等不同程度的感受到歌唱时的有意识呼吸。正是这种探索，激发了学生强烈的求知欲，使他们带着一种真正的渴望深深地投入到整个现实中去发现它的本质面目。这样才能逐步增强他们的问题意识，并进而形成发现问题和提出问题的能力。
2.培养综合思维能力
声乐本身就是一种非常复杂的综合活动，它是生理与心理相结合的复杂操作过程。只有培养学生的综合思维能力，才能有利于学生的学习提高。我们以歌唱的“起音”的技术为例，从表象动作来看，“起音”是为歌唱做准备的吸气动作，从整体上来讲，“起音”动作的全过程，就包含了感觉体验的综合过程。而从局部上，仅仅一个吸气的动作是一个正常的生理动作，但实质上这个吸气反映一种准备能力的综合过程。因为每首歌的旋律，速度，风格等不相同。所以在起音上要有不同的准备。例如《大海啊，故乡》这首歌的起音需要一种放松，舒展的呼吸。但这种起音是根据全曲风格，速度以及旋律的起伏来准备的。又如歌曲《鳟鱼》“起音”动作和《大海啊，故乡》正好相反，它是一首欢快，活泼充满幽默感的歌，速度较快，有一定的弹性。因此在“起音”上要有充分的准备。吸气首先是体现了一种规则心理(动作操作规则)；其次是体现了一种准备心理。规则心理仅仅是一种低级的感性表现，是可以靠简单的模仿来进行的；而准备心理则是高级的理性表现，它包含了一个综合思维能力的表现过程。只有培养学生的综合思维能力，才能让学生“会学”。
3.培养“生成”能力
在我们的声乐教学中，要培养学生这种“生成”能力，就是要让学生将原有的知识与新学习的知识相互联系，使已掌握的知识得到进一步深化，从而获得新意义。例如，学生已经掌握了“深呼吸”的学习方法与过程，教师要学生运用到歌唱当中去，学生知道了真正的歌唱中呼吸和平时单纯练习“深呼吸”有很大的区别，就象射击一样单纯瞄准静止射击，和运动中的射击有很大的区别。同学们会发现呼吸用不上，来不及。这时教师应适当提示启发，学生马上就可以产生一系列的思维活动，从技术要求上会想到深吸气规则、气息感受、气息体现等；从思维素质上可以想到思维的敏捷性、注意力的集中性等。从实际行动中他们会灵活运用。通过这种教学方式，使学生的知识综合系统化，形成一个庞大的知识网络，从而使学生学习的知识融会贯通，学习方法灵活，这将会大提高学生的学习素质能力。
4.培养创新能力
音乐教育的最大特点是培养直觉思维的创造能力。学生在学习声乐过程中，实际是在进行二度创作。声乐演唱是对音乐作品的解释，而乐谱上只是记录音乐作品的符号，但任何符号都不可能把一部音乐作品的全部活动的生命容纳进去。只有通过演唱者丰富的想象力，把自己体验到的各种情感，体现在自己创作的艺术形象中，才能把有血有肉的音乐传递给听众，才能让听众产生相应的情绪感受。由于音乐的可塑性很大，因而，给演唱者以更大的创作空间。所以，我们的声乐教育，雅疑可以成为培养学生创造性思维的良好的教育手段。要让学生平时善于观察生活，善于发现新的现象、新的事实。同时，教师要不断为学生积极地创设问题情境，并巧妙地捕捉和把握灵感产生的时机给予启发和点拔，使学生茅塞顿开，达到对问题的领悟，继而获得一种创新能力。
总之，声乐教学中的理性素质教育目的，就是要培养学生成为一个具有理性而不失情感，想象而不失逻辑，实践而不失创造的全方位的高素质人才。如何更有效地实施声乐的素质教育，我们还需不断地进行研究。
参考文献：
[1]罗杰.《学习自由》
[2]邹长海.《声乐艺术心理学》人民音乐出版社
作者简介：
薛涛，辽宁师范大学音乐学院副教授硕士生导师。
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发表于 2020-8-29 13:21:30
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