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【摘要】 在传统的“讲授式”“接受式”教学方法的影响下，学生被灌输进大量沉旧的知识。为此,教师应及时转变教学观念，更新教学模式，调整教学关系,以学生为中心和以教师为主相结合, 通过培养学生的学习兴趣,激发学生学习音乐的好奇心,从而提高学生的综合应用能力。本文针对新形势下高职音乐人才的培养目标,提出了培养适应市场经济、文化发展需要的复合型、应用性音乐人才应采取的政策性建议。
【关键词】 职业院校；音乐教学；课程设置
一、高职音乐教学存在的缺陷
（一）教学内容不严谨，教学方法不科学
音乐教学的方法是否科学，直接关系到整个音乐教学的效果。传统的音乐教学模式侧重教师的“教”，强调通过教师的最佳教法获得理想的教学效果。忽视了对学生的实际动手、动口能力的培养。目前我国大部分学校和教师的音乐教学，还是采用以教材为中心、重知识传授、轻能力培养的传统讲授法，这种现象具有普遍性，在音乐教学界代代相传。
另外，教学目标制定得不准确，较随意，教学内容整体把握不透，教学激情不够；个别外聘教师备课不认真，授课态度不严谨，教学准备不充分，这些都是不严谨的表现。
（二）课程结构不合理，比例失调严重
传统的教育理念下，教师重视的是学生的理论知识，忽视能力的培养，过于偏重理论知识而忽视实用课程。一些有益于教学的学术研讨、讲座、观摩、教研、公开教学等活动开展得非常少，如果高职音乐教育的模式仍然停留在传统的理论教育阶段，实践课比例不足，缺少了实际的教学实践环节，这种教学缺乏生机和活力，不易激起每个学生浓厚兴趣和强烈的求知欲，是不可能收到好的教学效果，势必造成与社会需求脱节。
（三）复合型人才塑造不到位
现行的音乐教育忽视教学的周期性，忽略了“双基”教学，拔苗助长，其结果是学生缺乏创新的实践活动，这样，就不可能把所学的知识变成内在的科学智慧，从而不能大幅度地提高音乐运用能力。同时，学好音乐不仅仅是指能够学会唱歌，更重要的是使学生能够懂得音乐学习的规律，掌握音乐学习的理论，在真、善、美的音乐世界里受到高尚情操的陶冶，养成积极乐观的态度。
二、高职音乐教学的创新路径
面对音乐教学热的出现，职业院校对音乐教育人才培养目标和教学内容上也在不断作出调整和创新。将单一理论课改变为既懂得音乐学习的规律，掌握音乐学习的理论，向培养具有创新精神、开拓精神，具有敏捷思维、富有想象力和创造力的优秀人才方向转变。使所培养的大学生，不仅精通音乐，还要具备较强的个人魅力。
（一）运用科学合理的教学方法，提高学习效率
总的来说，音乐入门比较容易，但随着教学的推进，学起来会觉得枯燥雅味，感觉越学越难、越学越复杂。因此，教师在教学的过程中，要采取灵活多样的教学方式来激发学生学习音乐课的兴趣，培养学生的探究精神和实践能力。每节课中教师可穿插一些训练、习题、游戏，寓教于乐，这样可以即增加课时容量，又拓宽了学生的视野，避免了学生注意力的分散，同时激发学生的学习兴趣，营造了学习气氛。寓教于乐，在把音乐基础知识深入浅出地传授给学生，使学生能够心领神会、融会贯通。通过穿插的内容，课堂气氛活跃，充分调动学生的积极性，从而提高了学生的动口、动手能力，促使他们学习音乐的热情高涨。尤其是对教师的教学内容感到新鲜有趣时，就产生一种跃跃欲试的心理，盼望着早一点开始上课，学习效率会逐步提高。
（二）建立科学有效的课程考核体系?
高职院校的音乐课程考核,可以根据不同的目的、不同的对象、不同的内容、不同的要求采用不同的考核形式。例如：音乐欣赏课, 可以建构“以学生为主体”的教学方式, 探索提高音乐 感受、理解、鉴赏能力以及发展想像力、丰富感情, 陶冶情操的途径，因而建议教师多组织、帮助、指导学生开展思考,把学生在课堂上的表现作为平时成绩的参照, 考试采取开卷形式，考试时考生可以参阅讲座教材,这样可以培养学生学习音乐的主动性、能动性和创造性。
（三）营造良好的课堂氛围，培养学生交际能力
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。”教师在教学过程中，要信任学生的学习能力，营造轻松、活泼的课堂气氛，照顾到学生的情绪，充分挖掘其闪光点给予鼓励和表扬，使他们消除紧张、惊吓、压抑、自卑等心理伤害，树立学习信心。教师要对自己的学生总是面带微笑、和蔼可亲，对不懂的地方，要耐心讲解，务必让学生明白所学知识；此外对学生所犯的错误教师也要有足够的耐心帮助学生解决。在音乐教学中，教师要注重从根本上培养学生实践能力、创新能力、创业能力。
(四)精心安排，组织开展实践活动，增强学生的兴趣
在音乐课堂教学过程中，教师要紧紧围绕教学目标，精心设计教学活动，让学生有机会表现自己，享受成功的喜悦。例如：组织开展“校园同一首歌”、“舞蹈大赛”等活动，还可以成立合唱团、舞蹈队、心理剧社、健美操队、器乐队、仪仗队、礼仪队等，每周开展一次音乐活动，建立大学生艺术社团。以活动促进教学，弥补课堂教学的不足，同时要善于发现每个学生的闪光点，及时表彰鼓励，让学生体会自己所学知识在实际中应用的成效，产生成就感，有意识地调动他们的积极性，激发他们更大的学习热情，丰富充分了教学实践活动，音乐兴趣就会越来越浓厚。音乐教师只有在教学过程中，不断给学生创造成功的机会，让他们更多的品尝到成功的喜悦，才能真正提高课堂教学效率，从而促进教学效果的提高。
三、结束语
综上所述，传统的单纯讲授，学生机械地记忆的教学模式，已经不适应时代的要求，我们要不断优化课程设置体系，实现专业之间的复合、交融与渗透，从而提高人才培养模式，提高学生适应社会的综合素质。
参考文献
[1]姜芳.改善高职非音乐专业教学现状的思考[J].内江科技,2009,(9):38～39.
[2]赵汉斌.高职音乐课堂教学初探[J].内蒙古农业大学学报(社会科学版),2010,(5):293.
[3]林凤英.音乐教学中几种常见的教学方法探究[J].辽宁工业大学学报,2009,(1):115～11 .
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发表于 2020-8-29 13:37:36
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