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【摘要】 在美术教学过程中融合情感教育，是教育者在新形势下的责任和义务。因此，教师在美术教学过程中要注意系统的培养学生的情感，促进学生情感的发展和教学效果的提高。从而使学生在学习美术的过程中产生对美术的情趣，调动学生学习的积极性和主动性，从而提高教学效果。
【关键词】 美术教育；情感教育；情感培养；个性发展
前言
近年来，随着教学改革力度的进一步加大，素质教育的观念早已深入人心。而随着新世纪的到来，全球经济的一体化、世界的信息化都向我们显示了教育的世界趋势：情感教育。
那么情感教育与我们的美术教育有什么关系呢？
首先，情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。
其次，美术教学既是一个认知过程，也是一个陶冶心灵的过程，两者是一个不可分割的有机整体。同时，美术教学能帮助学生培养积极健康的情感。因此，情感教育与美术教学的关系相互促进的。
最后，情感教育对人的生存具有积极的意义，不但能促进学生认知的发展，而且还能促进良好的人际关系的建立。简言之，情感教育在教学过程中，能使美术教学内容、环境和人际关系丰富、宽松和愉快。
一、美术教育中情感教育对学生个性发展的影响
美术教学过程是一个注重个性的教育过程，学生的个性发展方向对整个美术教学过程起着决定作用，而情感教育的实施对学生的个性发展有很大的影响。
首先，情感教育教会学生如何控制和稳定自己的情绪, 学会悦纳自己, 认识自己, 评价自己, 培养良好的意志品格。人在良好的状态下, 思路开阔, 思维敏捷, 解决问题迅速, 容易吸收新成果。而当他们为自己的作品不能达到预想效果时, 就会产生强烈的失落感。教师应引导学生加强对美术、对美术文化的科学认识, 以形成良好的个人心境和积极的情感, 发展个性,开发创造性思维，创作出更好的作品。
另一方面, 一个人如果能够较全面、正确地认识自我，客观、准确地评价自我, 就能量力而行，确立合适的理想自我，并会为实现理想自我而努力。自我是认识的主体, 又是认识的客体，要自己全面认识自己、客观评价自己，就要打破自我封闭，在美术作品中展现更具深意的内涵。
一般说来, 教师对学生倾注多少情感决定着师生的交往关系，对学生个性发 展产生不同的影响。因此，教师应建立民主型的师生交往关系，借助得到学生承认的个人权威来管理班级，同时也要充分尊重学生的特殊性，鼓励多样性，培养创造性；应对学生的兴趣爱好加以引导和支持，鼓励学生发展自己的个性和特色，学会与人合作，善于人际沟通。
最后，情感教育有利于培养个人较强的社会适应能力和心理承受能力。现代社会需要的是德智体美全面发展的高质量人才，美术教育必须适应社会发展的需要，才能培养出合格的人才。面对竞争、挑战和风险，要把握时机，获取成功，人们不仅需要健康的体魄、良好的思想道德和广博的知识，还需要培养坚韧不拔的精神。因此，学校在为学生营造良好的学习环境的同时，不能忽视情感教育和个性发展教育。
二、在美术教学中如何实施情感教育
情感教育是古老而又年轻的话题，面对社会的飞速发展，面对学生中不断出现的新问题、新情况，时代已赋予其新的内涵，情感教育是一种春风化雨、润物细雅声的教育，在美术教学中教师如何才能在潜移默化中让学生接受这种情感熏陶呢？
（一）把握情感教育的规律
第一，情知结合，提升情感教育的境界，让情感教育渗透美术教学。在美术教学中，我们既要以“情”带“知”，又要以“知”带“情”，使两者和谐互动，充分发挥各自的教育教学功能，最大限度的体现其整体效能，从而实现美术教学所能产生的认知结果和情感结果。在教学目标上，应做到认知目标与情感目标并重，要让情感教育自始至终渗透在整个美术教学过程中。
第二，以学生为本，营造和谐的教学氛围。以学生为本就是以学生为中心，以学生发展为本，强调学生的全面发展和个性差异相统一。教师要尊重学生的主体意识和创造精神，激发和利用学生的情感因素，通过情感教育来实现美术教学中的师生共同参与、和谐发展。因此，美术教师在教学中应该竭尽全力的营造民主、平等、宽容、合作、和谐的教学氛围，加强师生情感交流。
第三，给学生创造成功的机会。美术教师要结合教材和学生的实际，注重创设美术教学的各种手段和方法，通过户外写生和多媒体设备创造条件，让每个学生都取得学习上的成功，获得心理上的满足，从而产生积极地学习情绪，诱发出对美术学习的内在动力。教师通过“导之以学”，教授学生掌握绘画技巧、应用色彩，来抓住美术学习中的重点、难点；通过“晓之以理”，启发学生的学科能力；通过“助之以成”，激发学生的学习情感。
（二）教师自身情感素养的提升
乌申斯基说过：“教师个人的范例，对于青少年的心灵，是任何东西都不可能替代的做有用的阳光。”这充分说明教师的榜样作用，学生对美术课的学习态度大都决定于教师，所以教师首先应重视自己的教学水平和人格魅力。教师的教学水平直接影响着其威信的高低。
其次，要树立科学的学生观。我国著名教育家夏丐尊先生说：“教育不能没有情感没有爱；就如同池塘不能没有水一样。没有水就不能成为池塘；没有情感，就没有教育。”作为一个教师我们要用责任心和爱心，在美术教学工作中，通过言传身教，给学生树立榜样，做学生的知心朋友，与学生沟通思想，交流情感，那么学生的情感教育将会升华。切实关注学生的情感活动，关注学生的情感培养。
最后，要提高感染力和亲和力。以亲切的态度来设置问题情境，以帮助的态度给学生点拨和启迪，以饱满的情绪去讲解新知识，以关切信任的态度去聆听学生的回答和指导学生的美术作品。在美术教学中发挥“情感”的感染作用，用我们的积极情感去影响学生，产生共鸣，形成强烈的情感氛围。
（三）利用教材中的情感资源
教材是教学活动的基本依据，是帮助教师施教、学生学习，最终促进学生发展的有效工具。我国现行的美术教材中蕴含着丰富的情感资源，美术教学内容中包含我国的文化艺术、风土人情等。美术教学中教师对教材讲授渗透着对学生的情感熏陶，教师应吃透教材，领悟教材中的精神内涵，挖掘教材中的情感因素，并充分发挥语言传情、表情传情的功能。通过自己的喜怒哀乐表达自己的爱憎，展示个性特征，传递教材中的情感，撩动学生的情感，波动学生的心弦，引发学生情感上的共鸣，从而影响教育学生。
（四）用愉快的教学氛围沟通学生心灵
当学生都具有较独立的人格，有了自己的见解和主张时。美术教师应充分发挥自身的教学优势，提升学生学习的兴趣，来优化课堂教学。
首先，了解学生，拉近与学生的距离。了解学生想知道什么，想表现什么内容，是美术教学的逻辑起点。作为美术教师，只有或多或少地知道学生们的学习基础和兴趣，并倾听学生的心声，才能使学生的学习由远及近，逐渐地接近学习的目标和内容。
其次，倾听心声，教学相长。现代教学论指出：教学是教师的教与学的统一，这种统一的实质是师生之间的互动，即相互之间交流、沟通与共同发展。学生通过沟通可以谈收获、指不足，也可以讨论一下课堂怎么上，给学生介入教学设计的机会，也有利于激发学生的求知欲和创造性思维。学生因为得到教师的信任而增强自信心和对教师的亲切感。作为教师则从中得到了课堂的反馈信息，得以改进自己的教学。
最后，加强交流，实现主体。学生总是希望得到教师的肯定，作为教师首先要学生积极参与的态度表示赞赏，然后对具体的作品要做出科学、合理并有激励性的评价。这样既保护了学生的学习热情，又能帮助他们提高分析与鉴赏的能力。
三、对美术教学中情感教育价值的探析
情感教育的价值，是情感教育理论中的基本问题，但长期以来并没有得到深入的探讨。情感教育价值观的模糊不清，导致了人们对情感教育的忽视。鉴于此，我对情感教育价值进行初步探讨。
情感教育作为新时代的一种教育方式具有其内在价值。情感教育是促进个体社会化的重要因素，人的发展过程，实际上是一个不断社会化的过程。其中，个体情感社会化，也正是情感教育的首要目标。情感在本质上是社会性的，它与特定时代的社会条件与教育条件紧密相联。英国的沙甫利兹提出：“人的社会性情感是人的一种最自然的情感，有德的性情是通过教育和实践养成的。”在当代，情感教育在促使个体情感社会化上，则向着有目的、有计划、有系统的状态趋动，其教育效果也会因之而逐步提高。
情感教育是个体生存的必备条件。而情感教育在个体生存方面的价值表现为情感教育能有助于个体所必需的情感、心理以及受它们所影响的身体方面的健康。此外，情感教育可以帮助个体了解、调控自身的情感。成为自己情感的主人，以在愈益激烈的生存商理论却告诉我们，控制情绪的能力、抓住机遇的能力等情商因素亦具有重要作用。
情感教育还可以使个体同他人保持和谐的人际关系。人是一种类存在物，每一个个体的生存，都离不开一定的社会活动、人际交往。自身若能保持良好的情感状态，对他人拥有“同理心”，雅疑为个体的生存之路提供了一张有效的“通行证”。
结语
在美术教学过程中融合情感教育，是教育者在新形势下的责任和义务。着眼于现代教育的需要，着眼于学生的未来，情感教育的现实作用不可低估。
但是，目前情感教育在美术教学过程中尚处于初步阶段，情感教育的理论与现实实践还存在着一定的差距。另一方面情感教育在当前的美术教育教学地位中的位置还相对较低，因此，教师在美术教学过程中要注意系统的培养学生的情感，促进学生情感的发展和教学效果的提高。
只要我们共同携手，相信我们一定会看到情感教育雅比灿烂的未来！
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作者简介：
李娟，山东聊城人，现就读于聊城大学美术学院 为2010级研究生
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发表于 2020-8-29 13:59:24
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