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摘要：高职院校《思想道德修养与法律基础》课的教学效果一直以来受到该课教师与相关专家学者所关注。要想提高《思想道德修养与法律基础》课教学的实效性，则实践教学是必不可少。实践教学最近被广泛的应用到《思想道德修养与法律基础》课的教学过程中。实践教学作为《思想道德修养与法律基础》课的一种教学方式，是《思想道德修养与法律基础》课摆脱困境的一个有效途径。因此，必须加强和改进《思想道德修养与法律基础》课实践环节。
【关键词】：高职院校；《思想道德修养与法律基础》；实践教学
一、高职院校《思想道德修养与法律基础》课实践教学取得的成绩
相对于本科院校来说，高职院校的专业课从事实践教学的机会多。但是，公共课和本科院校的教学方式是一样的。就拿我们的《思想道德修养与法律基础》课来说吧，本科院校和高职院校同样的开展，共同执行国家的05方案和08意见。但是高职院校相对于本科院校还是有自己的特点的。这个特点是实践教学对于学校和教师以及学生都具有很好的思想基础。同时，对于组织实践教学的程序也很熟悉，所以，对于组织实践教学来说，高职院校还是很容易组织实践教学的。下面我们看看高职院校在05方案实施以来取得过哪些《思想道德修养与法律基础》课实践教学的成就。
第一，自05方案实施以来，高职院校《思想道德修养与法律基础》课的实践教学时蓬勃的开展起来。例如，各地的高职院校研究了很多实践教学的模式，这些个实践教学模式有，湖北交通职业技术学院的“双挂牌、双基地”的实践教学模式，这个双挂牌，双基地的实践教学模式就是单位在职业学院挂牌成立人才培养基地和员工培训基地，同时职业学院也在单位挂牌成立学生实习实训基地和思想政治理论课实践教学基地。除了湖北交通职业技术学院有这个实践教学模式外，广东外语学院还实行了“三个三”的实践教学模式。以及南宁职业技术学院的“四要、六能”的实践教学模式。除此之外还有很多学校开展了这样的实践教学的探索和研究。这些实践教学模式很适合这些学校的特点。因此，这些学校在《思想道德修养与法律基础》课的实践教学方面取得了一定的实效。
第二，高职院校除了一些院校探索出一套适合自己院校实际情况的实践教学模式外，还有一些学校虽然没有形成什么具体的实践教学模式，但是实践教学也取得了一定的成绩。如有完整的实践教学大纲、实践教学计划、实践教学教案、实践教学的考评办法。并且在实践中就是按照这个计划进行的。也收到了很好的效果。这个实践教学的大纲、计划、教案和考评办法给其他的院校提供了参考。同时，这些实践教学内容也被有针对性的确定下来。如讲到爱国主义内容时，我们学校会带领学生到铁道兵纪念碑和资源馆去参观，让学生在参观的时候切身的体会到我们伟大祖国的地大物博、资源丰富。在参观铁道兵纪念碑时认识到前辈的爱国热情。同时学生也会被这种热情所打动。不同的院校可以结合自己的地缘优势开展一些这样的实践教学活动。
第三、现在也有高职院校开展《思想道德修养与法律基础》课实践教学的方式丰富了很多。主要是将实践教学划分为两个大的类别。即课堂前的实践教学和课堂后的实践教学，这个课堂前的实践教学方式主要有案例式教学、参与式教学、课堂辩论等方式，而这课堂后的实践教学也有很多主要就是指社会实践活动。这个社会实践活动形式如搞社会调查、实地考察、参观访问、志愿者服务、帮助一些政府部门工作等等的方式。总之，不管采取什么样的实践教学方式，这些实践教学活动都会对学生的思想政治教育起到很大的辅助作用。
二、高职院校《思想道德修养与法律基础》课实践教学存在的问题
第一，实践教学在组织方面存在的问题。实践教学的组织是实践教学成败与否的最关键的环节。这个组织不是能不能组织，而是，你在组织时采取的办法科不科学。这是至关重要的。什么样的才是科学的呢，那就符合实践教学的客观实际的，也就是符合实践教学的客观规律的。怎样的才是符合客观规律的呢？我认为，我们搞实践教学的就是要在实践中发现、指出、纠正学生存在的思想品德方面的问题。那么，我们教师在组织实践教学时，就要定实践教学的内容，然后，让学生去实施。在实施的时候教师要跟着，跟着的目的是发现问题，指出问题。最后要帮助学生，也就是要告诉学生应该怎么样去做。这样才是正确的实践教学组织环节。这样的组织才是科学的。可是在实际的实践教学组织中往往出现这样两种现象。一个是有的教师从实践教学的内容的制定、实践教学的实施、实践教学的总结等等环节都由他自己包下了。那么，这样的实践教学就是一个不科学的实践教学了。因为教师在这里面起到了主导的作用，学生的作用没有发挥出来。也就是说这样搞实践教学就是去了他原有的意义了。还有一种现象是，教师把内容定下后，告诉学生怎么做，之后就什么都不管了。教师不跟踪，就不可能发现学生身上的问题。也就雅法指导了。所以，这样的实践教学也是失败的。我们的目的没有达到。因此，在搞实践教学时一定要正确的去组织，否则，只是白白的浪费人力、物力和财力。
第二，实践教学在参与主体方面存在的问题。我们公共课是要提高全体学生的思想道德素质和法律素质的。这是我们的最根本的目的。为了这个目的我们想着各种办法。经过理论与实践的论证我们认为实践教学的效果很好。可是，我们高实践教学针对的对象也是全体的学生。可是，有一些学校因为一些客观和主观的原因只是有部分学生参加实践教学。例如，这些学校可能学生较多，教学资源有限，要让每个学生都参加实践教学教学时间还不允许。所以，学校就让个别学生去参加实践活动。这样的活动不可能收到我们想要达到的教学目的。另外，有一些学生对实践教学的学习兴趣不浓。在客观条件允许的情况下不去参加实践教学。对这样的学生我们就更不能放过让他去参加实践教学了。可是，有一些学校就放任这样的学生。这样的做法也是不科学不正确的。我们不能以点带面的去搞实践教学，必须让所有的学生都去参加。这才符合实践教学的客观规律。
第三，实践教学在实施时间上存在问题。《思想道德修养与法律基础》课作为提高大学生思想道德素质和法律素质的主要课程。同时，实践教学是它收到好的教学效果必不可少的环节。不但是不可缺少的环节还是要与理论教学有机的联系在一起的。最好的效果是理论教学讲完之后立刻开始进行相对应的实践教学。可是在实践中很多学校是这个课讲完了也没有一次实践教学内容。而有的学校领导想起来了搞个活动和学校要点经费，安排老师组织一下。这个实践活动就搞了一次。或者是老师觉得这个理论课上的太枯燥了，搞个实践活动，就和领导申请，领导同意了就搞一次，不同意就算了。或者赶上申请不下来经费这个活动也就夭折了。能够按部就班的连续的开展的在我国的高职院校中还很少。所以，在以后的《思想道德修养与法律基础》课的实践教学上，我们还是要坚持的。否则，效果会很不好。
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发表于 2020-8-29 14:25:47
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