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【摘要】词汇在语言教学中十分重要。在英语词汇教学中，教师一方面，要采取灵活多样的教学方法，促使学生轻松有效地掌握所学词汇；另一方面，要加强学生学习方法的指导。
【关键词】英语; 词汇; 教学
中学英语词汇教学十分重要。如何加强中学英语词汇教学呢？笔者从十多年的英语教学经验中得出些许体验。
1 强化语音教学，为词汇教学打好基础
词汇教学中我一般采取由音到形再到义的顺序进行教学。例如：bike，bus，bag 等词中的字母b都发/b/这个音；cow，how，now 等词中的字母组合ow都发/au/ 这个音；cake，these，five，note，tube 等词中的元音字母都发该字母名称音等。教师要根据教学实际，注意总结读音规律，教学生有效的学习单词方法。
2 词汇介绍的多样化，激发单词记忆的兴趣
2.1 翻译法。把单词写在黑板上，让学生比赛谁记得多记得快，这样教单词既实用又简便，但不可久用。2.直观法。1)利用实物介绍新词汇。如:Look, this is my face.（用手指着脸）2)利用图片介绍词汇，如：apple 简笔画要画得快，边画边交流，达到用画表达词义。3)用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如:Look――I am opening the door. I am writing some words on the paper.然后利用手势、动作指导学生 模仿做。
总之，用直观法教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象。
3 注重构词规律教学,扩充词汇量
每种语言都有其自身的构词规律，掌握规律，就便于记忆。英语单词是由词素（词根，词缀）构成的，词义是由词素构成的。单词的核心是词根、单词的附件是词缀，词根在词中起着重要的作用。一个词根领导、统辖着一群单词。在这一群单词中，每一个单词的基本含义都以这个词根的意义为基础。一个词根的意义决定了一群单词的意义。英语词汇的形成和分布并不是零碎分散的，它是有规律、成体系的。指导学生凭借词汇内部的形、音、义、构造及用法等纵横联系去理解、掌握。首先，教给学生关于英语词根和词缀的知识，介绍和使用构词法： a. 利用同根词： 如教过use后，经过构词分析，学生就可以推测出 useful, useless, user 的词义来。教师就 可以说:& uot;useful& uot; comes from & uot;use& uot;. It means & uot;of use& uot;. & uot;Useful& uot; comes from & uot;use& uot;, too. It means & uot;of no use & uot;or & uot;not useful& uot;. b. 利用分析前缀的方法。如教retell, rewrite，学生已掌握了tell, write， 要向他们解释前缀re－的含义 是& uot;again& uot;的意思。在此基础上学生就能推测出 retell, rewrite的意思来。c. 利用分析后缀的方法。如在学生已学过China, Japan的基础上，指出后 缀－ese的含义，学生就很容易推 测出Chinese, Japanese的意思来。d. 利用分析合成词的方法。如在学生学过wait与room的基础上，就很自然 推测出waiting－room, reading －room的含义来。e. 利用同义词。同义词都是相对的，比如nice在不同的上下文中，它的同 义词可能是pleasant（令人愉快 的），kind（亲切的），fine（好的）……。根 据这个特点，不要孤立地看某词的同义词，而要把它放在句子中来看是不是同 义词。如:The weather is nice today.和The weather is fine today.这两个 句子中，nice和 fine就是同义词，可以相互代替。f. 利用反义词。在英词中表示相对的概念的词汇经常可以遇见。如学过big 以后，当学到small时，可以指 出Small means not big.这样学生就很容易理 解small的意思了。g. 同音异义异形词的对比。单词教学中逐步介绍、定期归纳一些构词知识，能使学生多快好省地扩充词汇，教学中稍加点拨，学生就记住，而且举一反三，利用这种方法可以有效扩大学生的词汇量。
4 创立语境，灵活运用词汇
词汇总是存在于一定的语境中。离开了语境，词汇就如同雅水之鱼、雅本之花，失去其生命活力。所以教师在教授单词时应结合一定的语境，而不应作孤立的讲解。在英语中，由于一词多义现象的存在，许多单词在不同的语境中表达不同的含义；英语词汇学习又是一个连续不断的过程，所以教会学生通过上下文猜测词义并掌握单词的用法显得十分重要。研究表明，随着学生外语水平的逐步提高，他们对“推理”和“间接”学习词汇的需求越来越大，这尤其体现在学生阅读能力的培养方面。目前流行的“cloze”练习，实际上是培养学生词义猜测能力的一种行之有效的方法。因此，学习语言的目的在于运用。我注重把单词放在词和句中，反复练习，不断纠正。如：教lazy 这个词时，就可以说:All of you study hard, but Xiao Ming doesn't study hard. He is very lazy。这样通过一个例子使学生既练习句子，又清楚、准确地领会了单词lazy的意思及其怎样灵活运用。教师要从词汇教学入手，积极创造生动、有趣的语言环境，给学生提供更多动口、动手、多读、多听的机会，以求学生听、说、读、写能力的全面提高。
5 加强指导，掌握记忆策略
在注意改进教学方法的同时,还须加强指导学生掌握科学的记忆方法。记忆单词的过程是学生主体活动的过程。在此过程中，教师要致力于让学生自觉调动多种感官 、运用多种方法去识记。教师要充分激发学生的主动性和积极性，注重对学生进行记忆策略的指导，使其掌握记忆规律，积极探寻单词间存在的联系，学会科学的记忆方法，有效地培养记忆能力，提高记忆效果，达到事半功倍的学习效果。
参考文献
[1] 刘向红.英语词汇学习策略综述，《基础教育外语教学研究》
[2] 李志欣.新课程背景下的中学英语词汇化教学方法，《中小学外语教学》
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发表于 2020-8-29 16:22:04
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