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当素质教育的春雨洒向校园时，当新课程新观念展示在师生眼前时，全社会呼唤着“给孩子一个全新的教育”。新的教学理念，需要冲洗教育者陈旧的教学观念，需要淘汰不适应现代化的教学方法。当我应用这新课程时，就像有一股清新的血液流入血管，深深地感受到教育终于可以从冰冷的理性回归到温暖的人性。它给教育者带来探索的机会，给被教育者带来成功的机遇。下面让我谈谈在新课程中如何与学生共同成长。
一、让人文精神走入课堂，建立浓厚的师生情
让人文精神走入课堂，师生关系亲密了，课堂就有生机。为了提高学生学习的积极性，我进行了一次问卷调查，发现很多学生对数学不感兴趣。对此我很茫然，自己每堂课都很认真准备，上课时都尽量创设情景，放学后也能对差生进行补课，学生为什么还会不喜欢数学课呢？后来在一次名为“老师，我想对您说”的主题班会上，我才发现原来学生是在我的威严下学习啊！怎么样才能改变这种情况，激发学生对数学的兴趣呢？我一直苦苦地思索着。新学期，我决定借着新的气象，采取全新的教学方式：我一改往日的严肃面孔，带着满脸的春光走进课堂，课前向学生问好，然后让值日班长主持三分钟的课前准备活动，先是让学生齐念：“铃声一响，快进课堂，学习用品放在桌上，保持安静，专心听讲……”，再由一名学生上台演讲1~2分钟科学家的故事，之后才进入正常的上课环节；对于不守纪律的学生，我只发问“谁愿意放学后留下”，不公开批评，不当众训斥；对于学习不好的学生，我也换了一种口气说话：“谁想请我放学给他补课，就自动留下来吧。”我发现这非常有效，老师语气和态度的转变，冲掉了师生之间冰冷的防线，课堂景观确实呈现出了不同的面貌。每当下课时看到学生一脸灿烂的笑容，听到他们说“三分钟的准备真有意思”，我的心里就充满了喜悦和满足。这真是“人文精神进课堂，师生情谊暖心房”啊。
二、人文精神为学生的创新学习搭起个性化平台
叶澜教授说：“课堂教学应该被看作师生人生中一段重要的生命历程，是他们生命中有意义的构成部分。新课程理念，要求从生命的角度，看待课堂教学，学生的好心情完全来自教师的教育，如果老师只想为完成教学任务而教，学生决不会投入学习，在教学中，只有给学生一些施展个性的空间，他们的创新思维才会得到发展。”心理学家也指出：“一个人只要体验一次成功，便会激起雅休止的意念和力量。当学生带着自己的知识、经验、情感进入课堂，课堂就会有生机，充满活力。
三、人文精神促进课堂的动态生成
心理学认为，小学生的好奇心、自尊心都与创造思维有着密切联系，专制的教学最容易挫伤学生的自尊心。在充满人文气息的课堂最易促成动态资源的生成，而动态生成的课堂是最真实的，它是学生真实思想的暴露，也最能反映学生的学习意愿。如在教“小数点搬家”时，我采用教材安排的“山羊快餐”的三幅情境图引入教学：
我问同学们从图中可获得什么信息，大部分学生基本都根据图片作答，但有学生举着手说，老师，我有点不理解。我忙问原因，学生说这些图太不符合实际，哪有食品从4元钱降到4分钱；又有另一位学生叫着“现在根本买不到‘4分’钱的东西”，一个问题接着一个问题就像导火线，引发众多学生议论，有的说降价虽然客人多，但钱也赚少了，山羊有什么好高兴，有的说食品卖出4分，那买进来的货难道不要钱吗？傻瓜山羊……看着这群活泼的学生，我十分欣慰，虽然耗去课堂一些有效时间，但我感觉到尊重学生的个性差异是正确的，如果没有人文味的课堂，学生哪敢这样大胆呢？他们哪敢对教材提出质疑呢？他们懂得用自己的生活经验来批驳教材，这是一种宝贵的课堂生成资源啊！
在当今信息化，人性化的课堂中，我们教师不但应该授予学生知识和方法，更需要的是人文精神的融入和人文教育的渗透。多给学生一些权利，让他们自由选择学法；多给学生一些考验，让他们去经受锻炼；多给学生一些设疑，让他们去努力探索；多给学生一些空间，让他们去自由飞翔，让他们在学习中更加感受到生命的意义和人生的价值。
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发表于 2020-8-29 17:25:20
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发表于 2020-8-29 17:26:18
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