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摘要：开发具有地方特色的美术课程，改善美术学习方式，提高学生的审美能力。同时，培养学生热爱家乡的情感，树立传承祖国传统文化的意识。开发与利用本地文化资源，寻找与美育课程匹配的资源，使其具有针对性和实效性。在本地文化资源开发与利用的过程中，要综合利用美术学科领域的各知识，并注重美术与其他学科乃至与社会生活的联系。避免人为地将美术与人类文化割裂开来。
【关键词】：地方文化；原则；模式；步骤
教育改革的核心是课程改革，开发适合教育发展趋势的课程，一直是我们关注的。国家也对课程改革有清晰的指向，2001年，在中国教育学会美术教育研究会主办的美术课国家新课程标准报告会上，就有对课程性质的描述：“强调文化的学习，对改变重技巧、轻文化的倾向，有理论和实践的意义。”对新课标价值观的描述：“五个方面：传统文化；陶冶情感，提高审美能力：促进知觉、形象思维能力；创新精神和技术意识的培养：促进个性形成和全面发展。”对新课标内容的描述：“新课程标准把学习兴趣与学生生活联系起来，作为一个原则，以此来选择构建教学内容，这将大大有助于学生参与美术教育活动的兴趣，提高美术教育的水平。”开发具有地方特色的美术课程，改善美术学习方式，提高学生美术综合学习能力。同时，培养学生热爱家乡的情感，树立传承祖国传统文化的意识。
一、开发与利用的原则
针对性原则：地方文化资源的开发与利用应针对地方美术教育中存在的问题，并以美术课程标准为参照，力求解决美术课堂教学中存在的问题。传统的教学模式基本上采取的是“讲授――实践――评价”三步曲。近年来，国内已有不少的美术教师在尝试开发与利用本地文化资源，但由于认识与能力的局限，有些教师不了解新课标提出的培养目标，使开发具有盲目性，导致的效果不甚理想。因此开发与利用本地文化资源应在明确美术课程标准的前提下，充分了解本地区美术教育现状及问题，寻找与美术课程匹配的资源，使开发的文化资源具有针对性和实效性。
实践性原则：在本地文化资源开发与利用的过程中，要以学生策划活动、自主探究、切身体验为基本要求的美术教学活动为主，强调学生在活动中学习。在现行的美术教材中，文化资源的内容仅仅是刊载地方风景图片，或者是将地方传统工艺品带到美术课堂上来，这种做法是将文化资源的开发与利用局限在知识和技能的学习范畴中。地方文化资源开发与利用要坚持实践性原则，加强对学生实践能力的培养，以实践活动的方式进行开发与利用。
综合性原则：在本地文化资源开发与利用的过程中，要综合利用美术学科领域的各种知识，并注重美术与其他学科乃至与社会生活的联系，避免人为地将美术与人类文化割裂开来。
特色原则：本地文化资源的种类多种多样，由于地域差异，有些资源具有地方特色。美术课程资源开发与利用要根据地方实际，如经济条件、教育现状等，发挥地域优势，强化学校特色、地方特色或展示美术教师教学风格，扬长避短，突出个性。比如笔者所在的邢台市是冀南平原的一座新兴城市，经济的发展是城市发展的头等大事，再加上世界多元文化的影响，一些有着本土特色的文化正一点点被人们淡忘，但还是有“清风楼”“郭守敬故居”等许多有着鲜明地方特色的文化亮点。
二、开发与利用的模式
美术教学渗透模式：本地文化资源的教学渗透往往与美术教师个人的教育思想、经验、兴趣或美术课程内容的需要相关，如擅长设计与制作的教师可以利用地方常见的材料实施工艺制作教学，提高学生动手能力并发展了学生创新意识。被渗透的文化资源与美术教学内容要相关，并有利于课程目标的实现，被渗透的文化资源还应针对本地方、学校、学生、教师的实际情况，具有可操作性。
介入校本美术课程模式：地方文化资源进入美术课程系统并付诸于美术教学实践，是美术校本课程实施的形式。一方面需要所在学校的教学设备、场地、资金等的支撑；另一方面也需要美术教师的能力保障。可以结合美术学习的不同领域(造型表现、设计应用、欣赏、评述、综合探索)，综合利用地方文化资源。
综合实践活动模式：综合实践活动“强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习研究方法，发展综合运用知识的能力。”综合实践活动的开展离不开地方文化资源的广泛支持。丰富的文化资源不仅是活动研究的对象和内容，还是活动展开的条件。文化资源与其他学科的课程资源在综合实践活动中体现了综合实践活动的整体性。学生在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地深入地方自然景观、人文景观、地方工艺作坊或者是美术馆、博物馆等场所参观、调查，获取知识、增长技能和陶冶情操。
三、开发与利用的一般步骤
背景分析：由于各地文化资源的分布情况、美术教育的现状、文化资源开发与利用的现状各不相同，开发与利用地方文化课程资源首先要对地方相关背景作深入细致的分析。开展社会调查是了解教育现状的最佳方式。通过调查可以了解文化资源中，学生喜欢的或者想了解的内容、学生喜欢的学习方式、地方的文化资源开发中存在的问题等。这些调查结果是教学内容的选择以及教学设计的重要参照。
收集与整理：地方文化资源的收集与整理是开发与利用地方文化资源必不可少的环节，为美术课程开发提供备选资料。开发主体应对本地方地理、历史、文化以及社会现状作深入细致的研究，根据美术课程需要，依据学生美术学习能力发展的需要或根据地方文化传承的需要，将资源整理归类。筛选出其中具有美术学科利用价值和具备地方特色的资源。
课题确定：从收集与整理的地方文化资源中选择某种资源作为美术课程内容，必须考虑三个方面，即满足社会发展的需求、满足学生发展的需求、符合教师的开发能力。也就是选择的文化资源应该是顺应社会发展和美术发展进步方向的素材，也应该是地方学生喜爱的内容或弥补地方美术教育缺失的内容。
教学设计：教学设计是开发与利用课程资源的重要环节，进行美术教学设计的过程就是对文化资源加工整合的过程，是创造性地使用文化资源的过程。教学设计不仅设计教师和学生的活动，更重要的是如何将文化资源进行统整。教学设计要注意教学内容的综合性，设计者要寻找这一资源与美术学科内部各个领域之间的连接点，如绘画、欣赏、雕塑、书法等，并寻找与其他学科的连接点，如文学、历史、地理等学科，以及寻找与当代社会生活的连接点。
活动开展：美术教学活动的开展是开发与利用文化资源的最重要的实验阶段，教师在活动过程中要密切注视活动过程中出现的问题，及时调整对策，并注意协调与学生的关系。活动的过程是学生在文化资源的开发与利用中获得综合性的知识、发展能力、获得审美体验的过程。
教学评价：在评价的内容方面，从传统的注重学生美术成绩转向注重学生美术综合能力的发展；在评价的角度上，终结性评价与过程性评价相结合，不仅关注学习结果，更要关注学生在美术学习过程中探索、求知的每一个细节。
教学反思：教师的自我反思能力是影响教师专业成长的核心因素。学会反思是教师完善文化资源开发与利用、自我发展的最根本手段。
当然，各地的文化背景、教育状况存在很大差别，开发与利用的方法也会不一而同，以上仅是笔者开发利用本地(邢台市)文化资源中的经验总结。
参考文献：
[1]田斌奇．《让乡土资源走进美术课堂》(《课程教育教学研究》)．2001.1
[2]王北生等著．《生命的畅想》中国社会科学出版社2004.12
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发表于 2020-8-29 17:55:06
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