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摘要：传统的教学模式已经难以适应当前教育改革的形势，因此在当前教学模式中提出了一种全新的教学方法――情景教学法，它指的是我们在教学过程中，通过目的性地引入或者创设一些特定的场景，调动学生的积极性，使学生在直观的情景中观察与体验，进而掌握课本内容。尤其具有较强人文性特点的语文学科，教师通过在课堂中运用情景教学的方法，可以更好地让学生体会课文主旨，开拓思维。本文主要针对如何在语文教学中进行情景教学展开一系列的探讨，如有不足之处请给予斧正。
【关键词】：传统教学模式；人文性；语文；情景教学；探讨
一、新背景下教学理念的提出
南朝时，刘勰曾经在他的《文心雕龙》中有着“情以物迁，辞以情发”的说法，而清朝的王国维曾经在他的《人间辞话》中说过“景非独为景物也，喜怒哀乐亦人心中之一境界”的论述，这些名家的阐述指明了情景是人与景在情感下融合的产物。也就有了我们所谓的“一切景语皆情语”的说法。而教学是为了让学生发现美，并且培养出审美能力，能够在学习中体味美的意蕴。情景教学从我国古代就有所发展，在《学记》中就提出了所谓的“善喻”之教，意思是要师生构建和谐关系，并且从这种关系中构造出“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”的独特的教学方式。在西方国家，教育家们探究出的直观教学方法也是初具情景教学方式的墨阳，一直到教育学家杜威在他的著作《我们怎样思维》中，提出“思维起于直接经验的情境”的教学思想，并将教学方式分为五步，“情境――问题――假设――推理――验证”，因此构成了当前的情景教学。
我们现在所说的情境教学是指在教学过程中，需要从情与景、情与理等方面辩证关系出发，创设相应的场景，激起学生的兴趣，让学生能够主动投入到环境当中，更好地理解课文的内涵。著名的苏联教育学家赞科夫对教学曾经这样说过，“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”教师要想和学生进行有效沟通，就要融合自己的审美经验，善于创设教学情景，这样才能够对学生引导，让他们依靠自己的审美经验来获得语文课文中的“韵外之致，味外之道”。因此我们需要转变教学理念，通过创设相应的语文情景来激发学生兴趣，进而培养出学生的创新意识与审美能力。
二、情景教学的教学模式
首先，引入情景，在探究的乐趣中引发学习兴趣。学生一般学习热情都是受到主观的驱使，因此我们在情景教学中可以在连续不断的情景中强化学生的学习冬季，进而让动机与情景之间形成良好的衔接。
其次，借助情景，让学生在审美的乐趣中丰富感受。语文教学是美感教育的主要途径，而情景教学又是培养学生美感的教学形式。情景教学提出的“强化感受、淡化分析”核心原则，就是需要我们通过创设环境，让学生从感受美的过程中来理解课文内容。
第三，融入情景，让师生体验情感活动。情景教学是一种创设环境场景的教学活动，能够激起学生的热烈情绪，
因而我们可以通过将情感活动与认知活动结合创造出新的教学模式。我在这里认为情感活动体现在三个方面：师生之间、学生与教材之间、生生之间。
第四，优化情境，在活动的乐趣中让学生提升素质。在教学过程中，我们不能追求刻意的形式上的活动，而是要让学生通过自身的活动来丰富教学形式，让学生能够在乐趣中学习。因此我们在情景教学活动中，融入在教学之中，而不是游离在教学内容之外。要突出教材的重点，针对教材的特点来创设情景。在教学中，着重对学生的语言能力进行培养，进而实现综合素质的提升。
三、情景教学在语文教学中的实践
首先，个性情景画面解说。在课堂中，一般都是教师在上面说，而学生却在下面一直记着笔记，这难以体现出学生为主体的教学模式。我们可以根据课文内容让学生通过解说来还原文章的情节，这与学生喜欢展现个性的心理特点相符合。当学生参与到画面解说的过程中，能够使他们对语言的理解、口语表达、展现个性等方面得到不同程度的锻炼。尤其是一些散文，能够让学生在解说过程中陶冶情操，提升审美能力。有些学生也许在语言表达能力和理解能力上较为欠缺，当他们参与到个性情景解说的过程中，能够大大提升他们的积极性。尤其教师可以借助一些景物描写等段落作为学生解说的媒介，让学生进行锻炼。
一些学生喜欢对学习对象有着操作性的尝试，一些景物描写中的语言的朦胧感对于他们来说，难以理解，这对于学生提升理解能力有着很大的障碍。因此我们应当以调动学生兴趣为主，配上相应的情景画面，让学生能够感觉到新鲜，产生想要“游历”体验和解说欲望，进而让学生投入到将语言的抽象感转变为具体感与形象感的活动中。
其次，情境教学与课堂情感道德的融入。德国教育学家赫尔巴特曾经说过，“教育唯一的工作和全部工作可总结在这一概念之中――道德。”我们作为教育工作者，本职就是教书育人，因此我们需要在教学中加入道德教育工作，而语文学科的德育最好方式就是“不‘说’一字，尽得风流”。而我们所说的“不说”，就是情景教学的渲染，我们需要结合课文内容创设情景，让学生被作者的思想感情所打动，进而受到思想品德教育。有些课文能够让学生受到教育，但是在现实生活中依然没有转变，这就需要我们在教学中既要结合课本，又要跳出课本到现实生活中，让学生能够通过学习课本内容实现理性与感性的认识。
第三，对场景进行模拟。我们可以以现实生活的场景为基础，向学生布置一系列的任务场景，能够让学生置身于场景之中，可以模拟课文中的某个角色和任务，并且通过以角色的身份进行表演，这样使学习更加直观形象，容易让学生形成知识建构。在传统的语文教学中，往往学生会感觉教师教学内容枯燥雅味，脱离实际，因此我们应当转变教学方式，通过情景任务来模拟教学，这样能够激活学生的学习热情，并且锻炼了学生的综合素质。
第四，诗词导入。在语文学习中，不可缺少古诗词的内容。中国传统的古典诗词有着较为深远的意境，而这种意境就是一种高度浓缩的情景。我们在学习古典诗词的时候，可以为学生创设一种特殊的情景，进而激发学生心底的感悟。我会让学生提前去准备有关于要学习的诗词的资料，然后让他们去通过在课堂中讲述诗人词人的背景资料，并且朗读这些诗句，让学生将诗词中呈现的意境展现在眼前，并且通过教师对于诗句意境的引导，让学生能够较好地理解课文。
结语
“感人心者，莫先乎情”，语文学科最重要的是抓住学生的情感，而情景教学能够让学生进入教学内容的情境，这种新的教学方式打破了时间、地点等因素的限制，将古今中外的现象与景观都融入到课堂之中，使教学内容更加直观与生动。虽然情景教学是一种创新的教学理念，但是也要适度，我们在教学中要根据实际情况进行课堂内容的调整，进而提升语文教学的有效性。
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发表于 2020-8-29 17:59:13
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