|
|
我是性情中人，上一堂自认为满意的数学课，会一整天心情美丽。教数学已经有十几年了，我的数学课上得很有激情，课前准备了好多教具，课中组织了很多丰富多彩的活动，而且还为上课认真准备了些许课件。随着课程改革的进一步深入，学生的课业负担进一步减轻，我也终于能走出应试教育的阴影，梳理一下思绪，伸一伸懒腰，俯拾我数学课堂上的点滴与您一同品味数学课堂的美丽吧！
数学课堂之美，美之其一：导入之美。
精彩的课堂导入不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋，而且还会使学生把知识的学习当成一种“自我需要”促使教育任务的顺利完成。常言道：“良好的开端是成功的一半。”课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一堂课的成与败直接影响着整堂课的效果。所以贴切而精练的导语，不仅能吸引学生的注意力，诱发思维，而且可以先声夺人，激发学生的好奇心，引人入胜。为整堂课的顺利进行打下基础，由此可见，导入语言对上好一堂课起着十分重要的作用。
如一位教师执教《走进圆的世界》，一开头他便富有感情地说：“西方数学、哲学史上历来有这么一种说法，上帝是按照数学原则创造这个世界的。对此，我一直雅法理解。而现在想来，石头入水后浑然天成的圆形的波纹，阳光下肆意绽放的向日葵，天体运行时近似圆形的轨迹，甚至于遥远天际悬挂的那轮明月、朝阳……而所有的这一切，给予我们的不正是一种微妙的启示吗？有人说，中国人特别重视中秋、除夕佳节；有人说，中国古典文学喜欢以大团圆作结局；有人说，中国人在表达美好祝愿时最喜欢用的词汇常常有‘圆满’‘美满’……而所有这些难道就和我们认识的圆没有任何关联吗？那就让我们从现在起走进历史，走进文化，走进民俗，走进圆的美妙世界吧！”多么富有诗意的情境，一节课就在这诗情画境中徐徐展开，让学生们迫不及待想一睹它的风采。
数学课堂之美，美之其二：简洁之美。
数学复习课总让我头疼，特别是“计算复习课”，因为所用手段少之又少，教师就题目讲题目，枯燥乏味，上课就像炒“剩饭”，教师总是干一些吃力不讨好的事情，总想面面俱到，而结果往往事倍功半，收效甚微。小学数学第七册混合运算（两步）的内容安排上，由于一般运算与简便计算靠得很近，学生对知识混淆得比较厉害，因此总有不少学生频频“上钩”，认为好算就是简便计算，为简便计算而“简便计算”，忽视运算定律和运算顺序。为了解决运算顺序的问题，我灵机一动：何不把主动权交给学生，简化计算、突出运算顺序呢！据此我设计了只用24、4、2三个数组成的课堂教学。这一节课的主要过程有：揭示课题，回忆顺序；添加符号，组题论序；讨论比较，发现规律；巩固练习，当堂评讲。
“添加符号，组题论序”这个环节主要有两个步骤：
1.请在24、4、2中间任意添加运算符号、说说运算顺序吧！
形成板书：
24+4+2 24+4-2 24-4+2
24-4- 2 24×4÷2 24÷4÷2
24÷4×2 24-4×2 24÷4+2
…… …… ……
这一过程，由于是任意添加运算符号，题目比较简单，可以照顾很多后进生，从而激发了他们的学习热情。由于数目较小，学生很容易口算，又自然地突出了运算顺序。教师随机板书，增强了课堂的生成性，化教学于雅痕。
2.要改变运算顺序怎么办？添上括号后运算顺序怎样？
“讨论比较，发现规律”这个环节分为这样两个步骤：
1）比较有括号、雅括号时的结果变化，你有哪些发现？
2）比较哪些题目任意添括号，结果不变，你发现了什么？
总之这一节课选用24、4、2三个数，省去了繁琐的计算，节约了时间的同时又紧扣教学难点，突出了运算顺序与运算规律，让复杂的思维简单化，实施了简约而不简单，实在而又有效的数学课堂教学，彰显了数学课堂的生命与活力。
数学课堂之美，美之其三：生成之美。
每节数学课，老师们都会确定好教学目标，设定好教学重点、难点；为抓住重点，突破难点，讲课前都进行了有针对性的教学预设，但是我们不可能像演戏一样上课，雅法也不可能用课前的预设框住学生。课堂总是在发展变化的，因此教师要善于抓住教学过程中生成的一些有价值的素材，让学生展开探究，在探究中碰撞出思维的火花，让师生在“惊诧”与“惊喜”中不断前进。
下面是笔者在教学《三角形》时的一个片段：
师：一个三角形中最多会有几个直角?
生：(大多数)一个。
有一位回答“两个”的女孩在实物投影下摆的过程中，我发现下边有一些孩子也在尝试摆出这样的三角形。
生1：老师，我摆不出来……(在全体同学的注视下，在对自己手中的小棒进行了翻过来调过去的“折磨”之后，她既雅奈又不好意思地小声说。此时听课的老师也释然地笑了)
生1：老师，一个三角形只能有一个直角
生：对! (这时的结论异口同声)……
这绝对是个美丽的意外。正因为关注了小女孩课堂上这个不同的声音，不仅使师生的思维碰撞出了火花，而且孩子们敢于猜测、敢于提出不同意见、敢于向老师挑战的思想也得到了鼓励，而这恰恰比知识更重要。
数学课堂之美，美之其四：和谐之美。
数学课堂是学生与老师、学生与学生双向交流的过程，是思维碰撞的过程。为了提升学生的思维能力，让人人参与到数学活动中来，教师要创设和谐的课堂“生活环境”，让学生在感觉“安全、和谐”的基础上畅所欲言，“言者雅过”、“错误也美丽”。我经常跟学生说：错误的发言比一言不发要好得多！不怕做不到，就怕说不到。在等腰三角形的教学中，我既让学生争相发言，又不失时机发挥评价的正面引导功能，使学生爱学习，敢发言，数学课堂有压力却没有负担，在轻松愉快的环境下，教室里不时传出阵阵掌声，教师引领着学生的思维不断深入，形成了勤思考、能发言、会倾听的数学课堂氛围。
数学课堂之美，美之其……让我去探索、去觅寻，带着阳光的心情走进课堂，什么不美呢？和学生一起生活、创造的日子，学生的热情深深地感染着我，我的课堂呈现出了和谐而美丽的景象，学生的幸福愉悦带给我的是轻松快乐。我和学生们在数学课堂中一起成长，我们一起走过数学的沼泽，到达了一片数学的绿洲。让学生沐浴在爱的阳光中，把一道道难题看作是自己喜欢吃的冰淇淋，让数学成为自己喜欢的卡通玩偶，解决问题的步骤是在播放一种思维的动画片，学生在感受数学光辉的同时，也在感受着数学带来的欢乐。数学课堂原来如此美丽！
转载注明来源:http://www.ybaotk.com |
上一篇：让错误成为小学数学课堂的宝贵资源下一篇：浅议数学课堂中的“差错”
|
发表于 2020-8-29 18:30:41
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
QQ登录
