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摘要：高校的教学模式与教学理念决定了人才培养方向，服装设计人才的培养应紧跟市场发展的需要。在海南国际旅游岛建设的大背景下，服装企业加大了对创意性人才的需求，并且注重对海南地域特色和民族特色的产品设计开发。在此新形势下，海南高校服装设计教学必须立足于专业特点，结合海南本土文化特色，进行有效的教学模式改革。
【关键词】：国际旅游岛；服装设计教学模式；特色教学
地处祖国最南端的海南岛是我国唯一的热带岛屿省份，浓郁的热带风光和独特的民族文化使其具备了鲜明的地域特色。随着国际旅游岛的建设开展及市场经济的发展，当地服装企业对人才的需求逐渐增加，既需要有创新能力的设计师，也需要具备了解海南民族文化和实操能力的高素质设计人才。针对于此，海南高校服装设计教学的培养目标、教学模式和理念必须立足于专业特点，并结合海南本土文化特色，将海南丰富多彩的地域文化和民族文化融入到教学中，发展特色专业教学，加强专业实践教学。积极在教学中与企业合作，利用开展项目教学的模式来增强学生对市场需求的认识，鼓励推崇新异，将绚丽的海南民族文化在继承和发展的倡导下进行创新设计。培养具备创意能力、扎实的专业技能、文化艺术修养高及具有产品开发能力的服装设计师，是海南高校服装设计专业主要的培养目标。
一、立足服装设计专业特点，结合海南民族及地域文化开展特色教学
海南黎族是琼州土地上最早的开拓者，其瑰丽的民族文化在三千年的漫长历史岁月中积淀和延续，黎族织锦是黎族古老传统的织绣技艺。近年来，随着海南岛旅游业的发展，除了岛上美丽的热带风光，艳丽的黎族织锦也逐渐被更多的人所了解并迷恋。海南旅游市场上掀起岛服热、黎锦产品热等现象，服装企业也在不断适应市场，对设计人才也有了新的要求。服装艺术设计专业是科学艺术、时代思潮与地域文化高度结合的行业，海南高校服装设计教学应利用其独特的民族文化和地域文化优势，立足于服装设计专业特点，客观地了解当前的市场需求，合理科学地制定教学方法，开展特色教学。在课程内容中增加民族文化知识，与服装设计专业课程实践联系在一起。产学研结合，加强学生对地域文化的设计项目研究，强化艺术创作意识，弘扬非物质文化遗产，服务于海南国际旅游岛的建设。
特色教学要注意课程内容的关联和衔接，调动学生的主观能动性和对课程的深层次认识，加强实践环节。如在服装材料设计课程加入黎锦工艺的内容讲授，参观黎锦博物馆并调研黎锦产品设计，在作业实践中以国际流行趋势为参考，让学生尝试对黎锦进行面料的设计改造，探索黎锦产品开发的延展空间。
在教学环境上营造浓厚的民族文化艺术氛围，建设黎锦文化观摩室，黎锦纺染织绣技术实验室等方便学生随时参观和学习实践。与企业建立实习基地，将地域性特征和概念融入到基础教学中，增强实习机会来提升学生的实践能力。
二、优化课程设置，注重实践和课程的联系，实行“双轨制”教学
服装设计是一门实用性艺术，不仅强调设计的艺术性和创意性，还要以实用性为前提。服装设计是设计方案到实物展示的过程，包括设计构思、艺术效果表现和实物制作几个关键环节，要求设计者具备深厚的艺术素质修养和丰富的知识结构，涉及到文化艺术、工艺技术、市场营销等多种因素。这就说明服装设计教学中对学生综合素质的培养和技能的训练尤为重要，在课程的设置上应紧密联系地域办学特色与专长，在理论课程和技术课程的设置比例上要科学系统、灵活而因地制宜，确立特色教学的人才培养方向，教学任务和内容应与企业对设计师的具体需求相衔接。
在服装设计教学中不仅要借助理论教学解决学生对设计概念问题，要实现和检验设计的可行性，就要依靠服装工艺技术。比如服装的制作、立体剪裁和平面剪裁等课程。因此，应注重学生的理论与实践教学并重。教学上采用“双轨制教学”，在具有实践教学任务的课程中由设计教师和技术指导教师共同担任，设计教师负责学生的理论、创意思维、艺术表现等课程内容：技术指导老师负责传授学生对材料的认识、工艺技法等技术层面知识。学生在两类老师的教授下，能够扎实掌握该门课程的教学内容，完成教学任务。
三、专业基础教学与项目教学结合，以校企合作方式实践“工学结合”培养模式
项目教学是当今服装设计教学改革中有效的探索和尝试，因为艺术设计专业的特殊性，学生必须具备设计实践能力并顺应设计市场的要求。在海南国际旅游岛建设的背景下，根据海南民族文化及地域文化的特色，培养企业需求的设计人才，应在服装设计专业的基础教学中结合项目教学，在课程的前期进行基础教学，后期以课题或项目教学的形式为主。项目教学对于师生的交流互动和设计实践提供了良好的平台，弥补了基础教学实践性弱的缺点，培养了学生的实战能力，缩短了学生毕业后进入岗位角色的时间，使学生和教师都能贴近市场，摆脱教与学“纸上谈兵”的传统教学模式。
专业基础教学中的项目教学可分为虚拟项目和与企业结合的实际项目，两者都可按照设计公司的工作模式和市场运作模式进行。虚拟项目教学可以在本科二年级的课程中融入，学生在一定专业基础知识的掌握下容易接受这种教学模式，教学内容也能够深入。以服装设计专题课程为例，按照服装公司设计部门的工作分配方式，将学生分成小组，任命小组负责人和组员，共同完成项目任务。整个项目过程中，教师不参与团队的设计任务，但要对项目的过程和学生及时指导。项目教学使学生的学习从被动变为主动，学习的重点在于过程而非结果，最终进行自我评价。在这个过程中能够锻炼综合能力，从中增强职业责任心和团队合作能力。容易对专业学习产生浓厚的兴趣，在具体的项目操作中积极参与市场调研，从而牢固掌握专业基础和实操能力。
以校企合作的方式进行实际项目教学可在本科三年级的课程中加入，这个阶段的学生在有了坚实的基础知识和模拟项目教学前提下，在与行业和社会的零距离接触中，专业能力、执行力、设计深度和协调能力都能够有更大的提高。通过项目实践，对行业有了充分的了解，增强专业意识，最终在项目教学中获得更大的自信。教师在项目过程中应注意鼓励学生认识市场需求的同时进行艺术设计创新。
四、结语
在海南国际旅游岛的大环境下，服装设计高校应尽快摆脱教学模式落后于市场需求的局面。及时抓住时代的新气象、新观念并与之同步，在服装设计教学中充分利用海南的文化特色优势，讲究教学理念，把握服装设计人才培养方向。突破传统教育观念，运用服装设计教学的特殊性和灵活性，实现理论知识向实操能力的转化，提升服装设计教学模式的质量。增强校企结合以适应市场发展需要，才能培养出适应时代发展、创意产业需要的高素质的服装设计人才。
参考文献：
[1]蔡於良.黎族织贝珍品・衣裳艺术图腾百图集[M]海南：海南出版社。2001
[2]王建成.首届黎族文化论坛文集[M]民族出版社，2008
[3]林开耀.黎族服饰特点与发展[J]装饰杂志，1999
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发表于 2020-8-29 19:22:18
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