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摘 要：新课程标准提倡作文的创新理念，要想突破旧的作文教学与写作模式，必须大胆改革。要扩展作文教学空间，重视培养学生的作文兴趣，作文命题要增强自由度，让作文生活化，让学生想写、会写。重视作文的讲评与修改，完成写作的衔接与提高，培养适应时代高素质人才。
【关键词】：兴趣 能力 生活 重视
作文是表达和交流的需要，表达作者的体验，感受思想情绪，并把这些告诉别人，同时也通过作文阅读，了解别人的思想感情。学生写作文时，说假话、空话、套话，已是见怪不怪的现象，创作性的表述就是个性化的表述，文如其面，文如其人。课程标准中关于写作的建议有一个基本精神，就是把学生的写作，从人为的牢笼解放出来，主张激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。从写作形式上，提倡学生自主拟题，少些命题作文。要求学生在实践中学会写作，重视学生在自我修改和相互修改中提高写作能力。
小学生的生活本身是丰富多彩的。可是，由于学生对周围环境以及事物视而不见、充耳不闻，缺乏观察力，储藏不到作文的材料，以至于一提起作文就头疼也就在所难免，再加上作文教学旧的模式的局限，指导上的难度大，所以造成了作文教学发展的障碍。如何突破旧的教学模式，提高作文教学的效率，已成为当前素质教育不可忽视的一个重要问题。
一、扩展教学空间，做好作文教学前的准备工作
要保证作文教学沿着良性轨道前进，首要问题是要培养学生作文的兴趣。作文心理研究指出：兴趣是推动学生作文的一个强大的内在动力，而人的兴趣总是建立在一定的需要的基础上的。为了调动学生作文的自觉能动性，在教学中我注意通过多种方式，培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣，激发学生写作的欲望，使作文成为学生生活的需要，也为每次作文奠定了较为坚实的基础。
例如奥运会期间，学生很自觉地收看每天的体育播报，直通赛场等节目，每天谈论最多的也是中国代表团的比赛近况。来到学校之后，都兴致勃勃地谈起自己印象最为深刻的运动员比赛时的场面。为此，我请几个最为热衷体育运动的学生在教室的墙报上增加中国奥运会金牌榜，记录每天的奖牌和名次，早自习时间让大家交流自己观看比赛的感想。学生兴趣浓厚，说的欲望非常强烈，于是我就适时要求他们写奥运观感的日记，好多学生十分乐意接受，并表示会自觉地写。果然这段时间里学生的写作能力提高很快，有些平时总抱怨写不出日记的学生也交上来了几篇像模像样的文章。在日记中，有些学生用很专业的语言解说赛事，发表评论，有些学生联系自己的生活实际谈到了怎样在学习上发扬奥运健儿的拼搏精神，真是受益匪浅。读了学生的日记，我心中的欣慰是难以言表的。因此，在学生处于自觉的状态下，有材料可写，有感而发，主动作文，那作文就一定容易写，也一定写得好。
有了作文的兴趣，留心身边的事物，这还不够，观察这一步也是至关重要的。观察是有目的、有计划、有准备的知觉，教师指导学生作文训练时，要先进行有目的地对确定的事物进行观察，使学生把注意力集中在观察对象上，进而指导学生观察的方法和步骤，逐步让学生养成观察的习惯，勤于观察，善于观察，可以积累储存写作的材料。这样既解决了学生作文时有内容可写，也有助于学生具体真实的反映生活，准确的表现客观事物的特点。
例如：冬天，窗户上结了一层冰花。课间，学生聚在窗前叽叽喳喳的议论着，并用手触摸着冰花，并一个劲儿地夸“真美”，还有些学生产生了疑问：冰花是怎么形成的呢？这时我就启发学生，让他们在课下查找资料，询问家长，并作冰花形成的小实验，通过观察并明白这些问题，并在班会上汇报，讨论结果，然后写成一篇观察作文。学生通过动脑想、动手做、动口说，不仅明白了一种物理现象，而且观察有所得，写成一篇较为具体的观察作文。在班级中也掀起一股爱科学、学科学的热潮。
二、加强表达能力训练，提高语文写作基本功
1.作文教学要尽可能的做到让学生用自己的话表达自己要说的意思。
（1）命题的自由度
首先，作文的题目教师可以命，但题目要尽可能符合学生表达的愿望，就是要做到虽然题目是老师出的，但实际上正是学生想要表达的。这样，老师出的题目就跟学生表达的愿望相一致了。
第二，也可以采取半命题的方式，如《我喜爱的》、《难忘的一次 》……一个人总是有喜爱的东西和难忘的经历的，想写什么就写什么，这样一种形式也还是可以使每个学生都有内容可写的。
第三，可以让学生自拟题目作文，就是提出一个范围，然后让学生在这个比较宽阔的范围内，选择自己想要写的东西，然后定一个题目来写，还可以出几个题目让学生选择，喜欢写哪个就写哪个，允许学生写自己想写的。
所以，在让学生用自己的话表达自己的意思这一点上，作文怎么命题可以多想些方法，可以进行多种改革的尝试。
（2）作文生活化
作文教学让学生一篇一篇的作文，是一种练习，并不是真正的学生在生活中有需要才写。我们要通过努力使得这种作文的练习成为学生生活的一种需要，要使学生感到他写的文章，不仅仅是为了给老师看，不仅仅是为了完成老师布置的任务，而是一种自我表达的需要。在教学中，我力求体现这一点。记得有一次我给学生出的作文是：你作为一个面临毕业的小学生，对于初中生活肯定充满了希望和梦想，请你给你熟悉的中学生（可以是哥哥、姐姐或邻居等）写一封信，信的内容自定。学生在讨论中异常活跃，有要汇报自己的学习成绩的，有要恳求哥哥姐姐给予意见的，有对初中生活非常好奇提出询问的，有向邻居探求学习方法的……不需要老师过多指导，学生洋洋洒洒，下笔有神，我又鼓励他们修改后把信重新誊抄寄出去，当学生收到回信后那份喜悦溢于言表。
实际上，学生在日常生活中是经常用得着作文的，老师应该多创造一些条件，鼓励学生在日常生活中勤于动笔，作文教学就不局限于课内了，作文就很自然地成为生活中的重要部分，学生作文能力及习惯也就自然提高了。
2.作文教学辅助要多样化、深入化
（1）创设情境
①活动展现：喜欢参加活动是学生的共性。活动中蕴含着丰富的作文内容，学生是活动的参与者，把活动与写作结合起来，在活动中学习观察、动脑、动口、动手、动感情。有了深刻的体会再让学生写参加过的活动，这样学生想得出，写得出，因为材料就在眼前。
②音乐渲染：音乐是情感的艺术。根据写作题材的需要，选择相应的音乐来渲染气氛，把学生带进写作的美好景象中，给学生以强烈的感染。
③画面再现：不同的电教媒体，既可以把学生引入情境，激发学生的写作热情，提高写作能力，又可以弥补学生认识与实际之间的差距，把五彩缤纷的社会生活融汇于五彩斑斓的画面之中，从而使课堂教学与实际生活更加密切，有助于学生写作素材的丰富和写作水平的提高。
（2）丰富词汇
①教师提供的词汇，起到扩大学生选择范围的作用，让学生根据自己表达的需要与习惯进行，使他们有充分选择的余地。
②教师提供的词汇，起到启发学生思维的作用，让他们把平时积累的语言、知识、思想调动起来，用于今日的表达。
③教师提供的词汇，起到帮助学生排除在作文过程中诸如选材立意、布局谋篇、生动形象、修辞运用、归纳概括等方面的困难和障碍，让学生能顺路完成作文。
三、重视作文的讲评与修改，完成写作的衔接与提高
1.选好佳作赏析，唤起感悟新知――重视讲评
作文讲评，是根据题目和指导要求，综合教师在批改中发现的共性问题，进行总的分析和评价。在讲评中，应重视学生佳作交流赏析，使学生相互博采众长，从而感悟新知。
①讲评要多展示优秀之作，要做好分析，让学生通过教师分析自己的成功之处，知其所以然。
②创造机会让学生自评互评，教师相机点拨，鼓励学生学习别人的长处。
③留有余地，让学生独立思维，自己感悟，教师语言要精练。
2.师改、自改、互改相结合――重视修改
①师改：因人而异，针对学生习作要求没有到位的地方，找出共性及个性的问题，批评多以建议和鼓励及启发性语言为主。
②自改：自读自悟，结合自己选择的材料及写作特点、方法，进行终于原意的反复修改，提高自己的语言功力。
③互改：重视学生咬文嚼字的训练，鼓励学生之间相互讨论、相互启发、相互提出修改建议，提高写作兴趣，求得共同提高。
作文教学是语文教学中不可忽视的重要组成部分，结合作文教学及素质教育发展趋势，必须多方法、多途径地进行改革，使其不断优化，更适应新时代对人才的需要。
参考文献：
1.柳菊兴《语文新课程标准教师读本》华中师范大学.
2.邓治、李莉《小学高年级作文教学研究》东北师范大学出版社.
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发表于 2020-8-29 19:24:47
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