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摘要;教师培训，应让教师学会评课。什么是评课，评课即教学评议，是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。评课的过程是对课堂教学透彻地分析和总结的过程，它可以促进和推动教学研究的深入发展。通过评课，同事之间可以相互学习，相互促进；通过评课，可以帮助教师总结先进的教学经验，明确努力的方向，从而提高教育教学水平，促使教师更有效地进行教学。
关键词：教师培训；评课；环节；目标；方法；过程；效果
教师培训，应让教师学会评课，教师评课应掌握七个环节。
环节一：评教学思想
1.看是否体现了以学生为主体的思想。
传统的教学反映的是教师本位的思想观念。教师应正确处理好教与学的关系，真正当好组织者、引导者的角色，为学生素养的形成与发展服务。学生是学习的主人。在课堂教学的一切活动中，教师应为学生主动、积极地学习创造和谐的氛围，为学生探求知识提供良好的条件。在课堂上应看到学生有足够的阅读时间，有自主、合作、探究的机会，是学生在教师必要的点拨、引导下，主动地获取知识，而不是被动地接受。
2.看是否具有开放教学的意识。
新课程标准指出：课程应该是开放而富有创新活力的。例如，语文课堂教学就应打破原有教学模式的束缚，树立大语文教学观，根据学生学习的需要，为学生提供开放的教学内容，开放的教学空间，开放的教学时间等等，合理运用语文课外资源，开启学生的思维，引导学生探索，激发学生的创新活力。那么，其他学科也是如此，应看是否树立开放教学的意识
同时还要看是否从权威教学观念转变为共同探索观念，看是否关注学生的成功感。
环节二：评教学目标
首先，从教学目标制订来看，是否明确、准确。明确，主要指三维目标：知识与能力；过程与方法；情感、态度、价值观以及学习习惯等几个方面要有明确要求，体现本学科的特点；准确，指确定的教学目标，能以课标精神为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。
环节三：评教材处理
一是看教师对教材理解是否深刻、正确。如，语文课中，教师对课文中心思想、课文结构、词、句、段的理解是否正确；能否看出词句中蕴含的深意；是否准确地把握住教材的重点、难点和关键；能否发现作者遣词造句、谋篇布局等方面的良苦用心，深入理解词、句、段、篇之间的内在联系等；
二是看教师对教材的处理合理、得当。如，是否能根据教学目的、学生的知识基础、认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整充实与处理，科学安排教学程序。选择合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统，形成明晰的教学思路。能否结合课文特点，捕捉教材中的或与教材有关联的甚至是各种迁移性质的能训练学生语言和思维能力的材料，用活教材，在听说读写的实践中使学生把课文学活，把能力提高。
环节四：评教学过程
1.看教学思路设计。
教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，我们评教学思路，一是要看教学思路设计,符合不符合教学内容实际，符合不符合学生实际；二是要看教学思路的设计，是不是有一定的独创性，能不能给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。
2.看课堂结构安排。
教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路，是侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络；而课堂结构，则侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。
环节五：评教学方法和手段
1.看是不是量体裁衣，灵活运用 。
我们知道，教学有法，但雅定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。
2、看教学方法的多样化。
教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以我们评课，既看教师是否能够面向实际，恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样化上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
同时还要看教学方法的改革与创新和现代化教学手段的运用。
环节六：评教师教学基本功
1.看板书。好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。
2.看教态。据心理学研究表明：人的表达靠55％的面部表情+38％的声音+1％的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。我们要看课堂上教师是否仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。
3.看语言。教学也是一种语言的艺术。教师的语言，有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，普通话标准，语言精当简炼，生动形象，有启发性。其次，语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
4.看操作。看教师运用教具、操作投影仪、录音机等熟练程度。有的还要看在课堂上，教师对实验的演示时机、位置把握得当，照顾到全体学生，并达到良好效果等等。
环节七：评教学效果
一位教育家曾经说过：分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。经济工作要讲效益，课堂教学也要讲效果。看课堂教学效果，是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析，包括以下几个方面：
一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。
二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识和能力、过程和方法以及情感、态度和价值观等目标都能达到。
三是有效利用35分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。也就是当上完课时，评课者出题对学生的知识掌握情况，当场做测试，而后通过统计分析，对课堂效果做出评价
总之，教师评课有利于端正教学思想，树立正确的教育观和质量观，有利于新课标精神的贯彻，有利于进一步深化教学改革，全面提高教学质量。
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发表于 2020-8-29 22:36:21
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