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摘 要：作为传统艺术门类的中国书法，高等书法教育从20世纪 0年代开始至今取得了一定的成绩，但在发展中也正面临着复杂的困境，学科专业不明确，高等书法教育失衡发展，生源、师资、教育分布、教学方法、专业设置等方面还存在着一定的问题，是制约高等书法教育健康发展的重要因素。
【关键词】：书法；高等教育；问题
中图分类号：G 42 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2011）03-0202-02
我国高等书法教育从20世纪 0年代开始，经过了40多年的发展，书法专业从雅到有，从探索到成长，从发展到壮大，经历了一个漫长的发展时期，取得了丰硕成果，但也应该看到书法与其他学科相比，发展较晚，还不成熟，高等书法教育的体制机制都有待于建立和完善，还存在诸多需要解决和关注的问题，如果不积极关注将影响到高等院校的书法教育的发展。
一、书法高等教育机制有待完善
1.学科专业不明确
在国家教育部1998年公布的“普通高等学校本科专业目录”和国务院学位委员会、国家教育委员会1991年公布的“授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录”中，书法（书法篆刻）榜上雅名。书法不是二级学科，不是专业，它只是方向。这比较客观地反映了当时我们对书法学科认识的现状，符合我国书法高等教育的现实条件，在对书法学科认识尚需进一步明确的情况下，限制了高等书法专业教育的盲目发展，具有积极的历史意义。但随着经济社会的发展和高等教育的改革，高等书法教育已经得到了快速发展，研究水平不断提高，并奠定了一定的基础，学科专业不明确已经制约了高等书法教育的发展。在中华民族伟大复兴这样的文化背景下，弘扬国粹，明确书法的学科专业地位就显得必要了，这是时代的呼唤和要求。
2.高等书法教育发展失衡
一是高等书法教育的发展地区之间明显失衡。就全国来讲以2004年为例，有的省市，如山东、北京、江苏统计分别有1、 、5所高校开设了书法专业，但不少省市的高等书法教育尚属空白，形成了开设书法专业的高校地区分布不均衡发展；缺少高等书法教育的宏观指导，粗放式发展，学科布局缺乏必要宏观调整；部分高校不面向全国招生，生源相对集中。二是高等书法教育与书法创作之间存在失衡现象。20世纪80年代,中国社会的政治、经济、文化进入全面振兴和复苏的过程中,书法创作接受了哲学、美学、艺术学等学科的理念影响,接受了绘画、音乐、设计等方面的表现观念,使得书法创作以崭新的观念和形式,以其强大的冲击力影响了整个社会文化领域。这一创作行为、创作现象、创作结果使书法创作的影响力大于其他艺术门类的力度；与书法创作相比较,高等书法教育的规模以及在社会中的影响力还显得较为滞后和薄弱。三是高等书法教育与其他层级的书法教育内在结构之间存在着失衡现象。高等书法教育与基础书法教育比较,在整个高等教育的体系中书法教育已初具规模,尽管学科的独立性还不强,学科的归属和认可度还不十分清晰,但该学科在高校的地位和影响已被社会牢牢地确定了下来。在基础书法教育中,中学阶段法定开设的12门学科中,没有书法课。在中小学语文教学大纲中对汉字书写训练虽然有明确要求，这个要求尽管与书法在写字上有一定的相似,但这与高等院校的书法专业的培养目标是两回事 [1] 。况且部分地区即使设立了中小学书法训练，也是流于形式。
二、高等书法教育发展现状堪宝
1.书法专业生源堪宝
书法作为民族文化的精髓，博大精深；古往今来在书法方面有大成者，没有一个不是素质高、学养深、用功勤的，可以说代表书法时代水平的是很多领域从事书法的精英。学习书法对生源的传统涵养，基础知识等素质的要求应该更高些，然而现在的书法高考招生生源令人宝虑，一是近年来艺术类高考招生呈现出火爆场面，原因是艺术类的文化科录取分数约比普通文科本科线低一二百分，造成生源质量普遍不高。二是利益驱使，高校更看重录取报到率，造成考生中绝大多数学生不再必须具备学艺术的天分，也不再必须具备较高的文化修养，因为绝大多数艺术类考生是因为升学压力半路转学艺术；由于就业压力，那些有天分、成绩好的学生又不肯报考艺术专业。三是艺术硕士和博士的招生时，外语、政治又成了入学的最大门槛。高等书法教育生源整体质量不高违背了书法艺术教育发展规律，造成高等书法教育在校生数量不少，表面上的繁荣，但发展堪宝。
2.高校书法专业的师资堪宝
一是专业教师数量严重不足。有的学校受利益驱使只有一两个教师就急于开办书法专业,有的边招生学生边招收教师，有的教师或是转岗，或从社会上临时聘用，教学质量得不到保障。据统计，目前大多数高校的书法专业的师生之比至少在1：20以上，并且这种比例有继续扩大之势 [2] 。二是书法教师整体专业水平不高。学术上缺乏建树，不能高效率、高质量、高水准地胜任教学工作；理论课缺乏深度和力度，缺少独特见解；技法和创作师范不强，对书法本体缺乏深度认识。三是高校书法教师结构不合理，专业教师资源受到限制。目前全国高校专业招生一般按师生比例进行招生，目前高校专职书法教师少则二三人，多则五六人，这样很难形成教学梯队，限制了学科专业建设发展；有限的教师，有限的资源，有限的水平，加之教师固定、思路单一、方法陈旧等，很难出培养高质量、高素质、宽口径的书法专业人才。
3.专业教师教学方法有待改进
一是某些教师教学有自己的专业特长和艺术倾向性，或有所长，必有所短，或有所好，必有所贬，对学生的学习有明显的倾向性和局限性 [3] 。有的不让学生临习古代名家的优秀碑帖，甚至让学生学习自己的字，误人不浅。二是有的教师在教学过程中理论讲解的多，实际演练的少，掌握现代化教学设施能力不高，课程讲授陈旧单一。三是有的学校专业教师只讲工作量完成情况，不重教育教学效果，加之部分高校开设书法专业的经验不足和经费的限制，深入实际考察碑碣石刻不够。四是部分教师教学引导上出现误区。目前，书法社会展览多、交流频、信息广，过于追赶流行面目而致使形质面目的雷同，而且这种多元化、个性化建立在弃绝自身存在基质的基础之上，表现出与书法最为密切的已不是主体思想和文化关照，而是个体的名与利及非文化、非公共因素，笔墨的抄袭、代笔，面目的雷同之后潜隐的已不再是纯艺术的目的[4]，更多的则是社会功力因素。很多高校教师不再以释学生以“道”为教育重点，教学培养仅停留在“技”的层面，重技能提高、轻思想培养，重实践、轻理论，重形式创作、轻内涵提炼，重展览效果、轻厚重建设，重成果取得、轻长远发展普遍存在，教师以学生入展书法展览、加入某级书协会员的多少为成绩，致使高等书法教育培养层次不高。
4.书法专业人才培养方案要逐步完善
大学毕业后的就业去向，是每个毕业生和学生家长最关心的问题，特别是作为美术类的本科和研究生对此感到尤为敏感。设计专业、绘画专业以及书法专业都会存在一些问题。教育部对大学本科和研究生都有一定的培养方向的定位，对本科生和研究生具有一定的指导性。作为一个大学的本科生，应该是要掌握最基础和最全面的知识，为以后进入社会打下全面的基础。教育部也强调大学本科是基础教育，研究生才是专业教育，这一点，作为书法专业的教学方针更是要如此。设计专业是实用美术，就业范围广，绘画专业和书法专业是纯艺术专业，就业范围就不如实用美术，但也有它自身的就业优势，书法专业就更为特殊。
如何将所掌握的专业应用到各个所需要的领域，也就是就业的成功，包括成为专业的书法家，其实最终需要的还是能力的培养和素质的培养，这才是学生毕业后就业最根本的，否则以专业就业，问题肯定是很多。因此，加强学生个人综合能力的培养和本专业的学习是重要的，“一专多能”的培养方式，在现代社会的背景状态下，仍然是一种非常可取的培养模式[5]。而目前一些书法专业培养方案的课程设置专业性太强，专业设置相对狭隘，不利于专业拓展，因此出现“口径窄，基础薄，专业强，就业低”的书法专业毕业生就业现象。目前，社会发展需要大批专业人才，但作为专才的书法毕业生毕竟需要一定时间的磨炼才能成为真正的书法专才――“书法家”。因此，作为书法专业（方向），要想使毕业生很好就业，客观上要求专业设置在强化专业的同时，要注重口径要宽，基础要厚，一是将绘画融书法专业之中，在强调书法本体的教学同时，打通书法与绘画的关系，让书法专业吸收绘画与设计一些有用的元素，丰富书法专业知识。二是增加书法专业的选修课，学生可以选修一些设计方面的课程，如：书法与瓷艺，书法与平面设计，以及笔墨设计等等，让书法可以渗透于设计各个领域。三是书法课程设置要不断调整，特别是一些专业辅助课程，如：加入一些山水、花鸟、设计（字体）等等应该不断调整；对于专业主干课一定不要变动，如：书法临摹、书法创作、篆刻临摹、篆刻创作、书法史、书论、印学史、印论。这样的人才培养方案，特别是书法专业的人才培养方案，可能对学生毕业后的走向有一些较大的帮助。书法专业的毕业生不可能都成为书法家，因此，高校只有注重学生综合素质的培养，并在宽口径、厚基础的人才培养模式指导下，书法专业方向的毕业生才能有更多的出路，高等书法教育才能走得更加稳健。
研究我国高等书法教育发展的问题，深入探讨书法高等教育中遇到的困难，可以客观正确定位我国当代高等书法教育，正确定位我国高等书法教育的历史发展并客观思考发展中的困境，才能理清发展思路，从而从体制机制上不断完善。我们相信，随着我国高等书法教育的深入发展，并逐步解决发展中问题，必将有力推动我国高等书法教育健康发展。
参考文献：
[1]马国俊.论高等书法教育发展失衡的成因及对策[J].甘肃联合大学学报,200 ,(2).
[2]刘元飞,高倩.简析高校书法专业面临的问题[J].美术大观,200 ,(11).
[3]倪文东.高等书法教育的教学定位与人才培养[C]//中国书协学术委员会.第六届全国书学理论讨论会论文集.郑州:河南美术出版社,2004:22 .
[4]赵正.中国书法的古代两千年与二十年――当代书法的历史反思[C]//中国书协学术委员会.第六届全国书学理论讨论会论文集.郑州:河南美术出版社,2004:188.
[5]叶军.对于当前高等书法教育面临诸多问题的思考[J].湖北美术学院学报,2011,(1).
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发表于 2020-8-30 00:53:42
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