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目前中职学校的语文教学，经常出现“教师教得辛苦，学生学得痛苦”的问题，其实质就是教学的低效，这与新时代的教育要求背道而驰。因此，探讨语文有效教学具有现实性和必要性。罗杰斯说过：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”可见要提高课堂教学的有效性，语文课堂需要和谐。实施有效教学，构建和谐课堂是教育改革的核心课题，也是中职语文教师共同关注的问题。只有坚持“以人为本”的教育理念，以学生为主体，激发学生的学习兴趣，营造快乐、开放、合作、探究的和谐课堂氛围，才能实现有效教学，构建和谐课堂，促进学生的健康发展。
一、激发学习兴趣，实现“六大转变”是和谐课堂的前提
语文课堂要焕发生命活力，就必须激发学生的学习兴趣，实现“六大转变”：变“教师主体”为“学生主体”；变“师道尊严”为“平等、和谐、民主、互动”的师生关系；变课堂的“定向教学”为由学生学习需求导向的“灵动教学”；变“聚焦式”教学为“立体型辐射型”教学；变“被动接受知识”为“自主、合作、探究性学习”；变“知识传授”为目的为“全面提高学生能力、提升学生素质”为目的，对学生作出动态的、发展性的评价。
在课堂教学中，我特别注重创设生活化、人文化的语文课堂环境，让情趣教学走进课堂，创设学习情境，激发学生思维，引发学生体验，使学生“爱课堂”。
二、以学生为主体，营造和谐氛围是和谐课堂的价值灵魂
在教学实践中，我一直致力于营造民主、快乐、开放、合作、探究的和谐教学氛围。一般情况下，我将课堂结构设计如下：先是激趣引入新课，紧接着引导学生通过阅读文本进行思考，发现问题并提出问题；然后针对同学提出的问题，全班齐思考，齐讨论，共同来解决问题；最后是通过个人的体验与感悟，对课文内容提出与众不同的见解。课堂中尽可能地缩小与学生之间的空间距离，最大程度地和每一个学生发生心理上的沟通。同时，我还及时了解学生的学习情况，充分尊重学生，给学生以安全感和成就感，学生答题正确时，加以鼓励，出现错误时，给予指导，思维受阻时，给予启发，从而促使学生获得成功，使之体验到学习的快乐和成功。
如在教学《项链》这篇小说时，我采用了综合实践活动课的方式，课前安排学生认真阅读课文，并提出具体要求：将这篇小说改编成适合表演的剧本；根据自己的想象，对课文进行大胆的创改，可在不违背原意的基础上增加或删除部分内容；根据自己的喜好，选择一个扮演的角色，并将人物性格特点充分展现出来；充分考虑人物的特点，设计表演时的表情、语态、动作；进行小组合作。为了能够准确把握人物的性格特点，学生们反复阅读课文，讨论有争议的内容，并找老师求证；为了表演好节目，同学们热心地参与讨论、改编和排练，提出改进意见。这就使课堂教学成为“生疑――质疑――释疑――激疑”环环相扣的过程，从而保护了学生学习语文的鲜活性、求知的进取性和思维的活跃性，使语文课堂教学高潮迭起。而作为教师的我，则在课堂上充当欣赏者、评价者的角色，起到穿针引线、推波助澜的作用。
三、实现激励评价，促进学生发展是和谐课堂的根本
激励性评价是一种积极、有效的评价手段，是学生课堂学习的有效动力，体现了教育评价“促进发展”的根本目的，对于受教育者的健康成长与和谐发展，具有重要的意义。所以，在语文课堂教学中，我们更应关注的是怎样才能发挥激励性评价的真正作用。
实现多元激励性评价，让学生体验成功，以促进学生自主发展。提高课堂教学效率，这是和谐课堂的根本。如在作文教学中，可进行习作互评、互改、组内评议、集体点评等活动，旨在以学生激励为评价主体，通过学生互评互议，构建各抒己见、张扬个性的和谐、民主的课堂氛围，以达到激发学习的积极性和提高学生自信心的作用，为有效教学搭建展示的平台。
当然，激励性评价也要适时、适度。当一个学生尽其所能地解答了某一疑难问题的时候，教师就应当堂表扬他；当一个学生回答问题错了的时侯，教师也应先肯定他勤于思考、勇于回答问题，然后再鼓励他从多角度去思考问题。这样适时适度的激励表扬，学生才能学得专注，学得开心，课堂教学的效率也才能提高。
责任编辑 黄日暖
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发表于 2020-8-30 00:54:10
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