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如何打造优质高效历史课堂？这虽然是一个老课题，但却是每位历史教师的责任和追求，也是我们每位历史教师不断努力前进的方向。那么应该如何打造高效的历史课堂呢？我想应该做到以下几点：
一、充满激情，活力四射。教育是生命影响生命、思维启迪思维的事业。课堂上是教师与学生面对面的沟通与交流，教师的情绪必然会对学生有相当的影响。因此，哪怕是教师在课下受到委屈，只要一到课堂，就应该宠辱皆忘，排除一切杂念，以饱满的精神，四射的激情，去感染学生，去调动学生的积极性。讲课过程中，不仅要用语言与学生交流，还要用放出光彩的眼神与学生交流。讲到兴奋时，也可以手舞足蹈。这样就使课堂充满真情和激情，在激烈的情感碰撞中进入高潮。一节充满激情的历史课，会使学生深受感染，兴奋状态下的学生学起知识来自然是倍感轻松，且效果极佳。
二、巧设导言，激发兴趣。俗话说，良好的开端是成功的一半。历史课的导入新课环节在整个教学过程中，起着统领全局、开启下文的作用，它既能有效地组织教学，又能激发学生的求知欲望，充分调动学生学习的积极性、主动性，还能渲染良好的课堂气氛。因此，精彩的导言对于有效提高课堂质量是大有裨益的。教师可根据教材的内容、学生的实际情况，设计导言，可通过一段生动引人的故事，或提出富于启迪的设问，或用富有特色的诗句、谜语、对联等，激发起学生的学习兴趣，使学生注意力一下子就转到课堂上来，在此基础上，进行新课的学习，自然是事半功倍。
三、三维并进，尤重情感。所谓三维目标是指情感与态度目标，过程与方法目标，知识与技能目标。三者是一个不可分割的整体：过程是为学习知识和培养技能服务的，通过对历史的学习以及学习历史的过程，获得学习历史的方法（当然已获得的方法可用于进一步的历史学习），树立正确的情感、态度与价值观，最终实现对学生的公民教育和人格教育。因此，在教学过程中要重视基础知识的学习和基本技能训练。要重视学习历史的途径和方法的掌握，但更要重视情感的教育，因为这才是历史教育的本原和归宿。也要使学生认识到学习历史的目的不单单是为了记住那些时间、人物和事件，也不仅仅是为了对付考试，而是为了能使自己学会独立思考、学会合作与创造，是为了能使自己拥有健全的人格和更高的素质（如果每个人的素质都提高了，那么我们的民族素质自然也就提高了）。这样，学生就会以极高的热情投入到历史学习中来。
四、教师主导，学生主体。在课堂教学中，教师要善于使用教材但不拘泥于教材；教师还要从学生已有的知识经验出发，建构学生学习的平台；教师还应该以与学生地位平等的“导演”的身份出现在课堂上，建立课堂平等对话的氛围。具体地说，教师要通过积极合理的引导，促进学生积极主动地学习；教师要创设别开生面的学习情境，引起学生的学习兴趣和对历史学习的关注；教师要通过具体情境中蕴涵的矛盾和疑惑，激发起学生发现问题、思考问题的愿望；教师要通过设计一些发人深省的、具有一定思维价值的问题，调动学生去探究问题、解决问题。在课堂教学中，对学生闪出的思想的火花，要给予恰当的引导和鼓励；对学生能够正确解答问题，要给予必要的肯定和赞扬；对学生难以深入或认知发生偏差时，要给予一些方法的指导和思路的引领；对学生回答问题出现错误，要给予和风细雨地般的指正。这样，师生之间、生生之间良好的互动就建立起来了，学生学习的热情被调动了起来，都希望表现自己，课堂教学的有效性也得到了极大提高。
五、精妙点睛，质疑设悬。课堂结束语的是否巧妙也事关课堂教学的效果，正所谓细节决定成败。好的课堂结束语，对整堂课来说雅疑会起到画龙点睛的作用。教师设置结束语时，要力求做到重点突出、条理分明、语言精练，不仅能对知识进行概括深化，而且还能使学生在头脑中对本课所学有一个较为清晰的脉络。更为重要的是通过巧妙的设置疑问或悬念，使结束语成为贯通新旧知识的纽带，并为下一课设置“伏笔”。这样，虽然一节历史课结束了，可在学生那里，仍有余音绕梁的感觉，并期盼着早一些知道“后事如何”，岂不妙哉！
（作者单位：吉林省梅河口市翰林高中；吉林省辉南县第四中学）
责编 / 张 鹤
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发表于 2020-8-30 01:58:18
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