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摘要：实践教学是中职教学的灵魂。计算机专业的学科特点决定其实践教学具有理论教学不可取代的作用。作者根据多年从事计算机专业教学工作的实践，对中职计算机实践教学体系的构建进行了探索。
关键词：中职；实践教学体系；构建
中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1001-9599 (2011) 23-0000-01
Practical Teaching System Building Study of Vocational Computer
Ding Chunfang
(Xingtai University,Xingtai 054001,China)
Abstract:The practice of teaching in vocational education of the soul.Characteristics of computer science disciplines to determine their practice teaching has an irreplaceable role in teaching the theory.According to the author for many years engaged in the practice of computer science teaching,the practice of vocational education system to build a computer are explored.
Keywords:Vocational;Practical teaching system;Building
中等职业教育就是就业教育，中职教育的培养目标是培养生产、经营、管理和服务第一线急需的既掌握一定科学技术知识，又具有很强的专业技能，能把先进的科学技术转化为现实生产力的技术型、应用型的管理人员和操作人员。在中职教育中，理论教学与实践教学相互并重；其中实践教学更是中职教育内涵的核心。基于这种思想，我们以培养学生的实践能力为本位，提出构建一体化多层次的实践教学体系，坚持理论教学、实践教学相融合，分层次全程培养学生的综合能力，注重实践教学体系各层次教学质量的保证，全面推进应用型计算机人才的培养。
中职计算机实践教学体系的构建：
一、构建一体化多层次实践教学体系。一体化的实践教学体系，是整合各实践教学环节，把培养学生综合实践能力的实践教学作为一个整体考虑，通过各实践教学环节的落实来保证整体目标的实现。将理论教学、实践教学融为一体，通过理论教学、实践教学在各阶段学习中的相互渗透、前后贯通，最终达到教、学、做一体化，校企融合、情境学习、毕业学生零距离上岗的目的。
第一层次：实验教学。对低年级学生首先通过理论教学建立学科的系统概念，在实践教学体系中以过程认知教学为主，通过大量的基础实验（以演示性实验、验证性实验为主），使学生对学科有初步的感知、训练学生基本技能，培养科学、规范的习惯。另外通过课堂教学训练，加强理论教学与实践教学的联系和整合，同时为培养学生的实用能力打好基础。
第二层次：课程设计。在第一层次的基础上增加课程设计，加大综合性、设计性实验比例。课程设计实验的目的在于扩大学生的知识面，使学生具有组合不同技能以模拟解决实际问题的能力，这类实验由原来的独立单元改为接近实际的复合单元，不断增添新的实验内容，在充实提高具有代表性的，较为成熟的实验项目基础上，通过这类实验向学生介绍一些新的仪器装置和设计方法等，特别为学生提供一定数量的应用观。
在课程设计实践中除了传统的课程设计外，还适当采用模拟课堂、案例教学、研讨会、专题研究和报告。案例教学是强化理论与实践结合的好方法，在教学中多建立案例库，不断扩充新案例。专题研究是国际上比较流行的教学环节，结合教学内容，在教师的指导下，学生自主选择合作伙伴和设计题目，根据资源的原则为学生提供课堂交流的机会，不仅深化课堂教学的内容，也提高了学生学些的兴趣，锻炼学生组织能力和口头表达能力。
第三层次：深化校企合作，基地实习。实施职业教育的两个主体是学校与企业，二者缺一不可。离开了学校的职业教育和离开了企业的职业教育，都不是真正意义上的职业教育，“做中学、做中教”，这是职业教育人才培养的基本规律。只有在做中学，才是真正的学；只有在做中教，才是真正的教。生产工作实践是学生亲身体验和应用知识于实际的探索性活动过程，对培养学生动手能力，激发学生创造性起到至关重要的作用。高年级学生具有一定的专业知识，让学生进入到企业，从职业体验、职业道德学习、职业技能学习、专业实习、岗位学习、顶岗实习等层次的校企合作中，了解企业工作流程及技能，岗位职责和人际关系熟悉。这种“在实践中学习，在学习中实践”的“零距离”工作岗位锻炼，是课内学习的拓展与扩充，有利于学生对计算机系统知识的认识，增强行业知识的渗透，拓宽知识视野，极大地提高学生的专业技能，对培养学生的学习兴趣、劳动态度、服务意识、合作精神和人际关系处理方式也起到积极的促进作用。能够实现学生角色与工人角色对接与转换。
在以上一体化实践教学体系构建过程中，理论教学与实践教学贯穿整个教学阶段，在各教学阶段，以教师为主导、学生为主体，促进学生自主学习、鼓励学生自主实践。实现“教、学、做一体化、校企融合、毕业学生零距离上岗的目的”，保证学生的课程学习与顶岗实习两不误、双丰收。
二、推进一体化多层次实践教学体系各组成模块的逐步完善，保证各层次实践教学的质量。一体化多层次的实践教学体系，涉及以下几个重要的模块：①课堂教学：应用启发式教学，问题式教学和案例教学方法。②实验教学+课程设计：强化实验教学，提高实验教学在教学体系中的地位和作用；规范实验教学管理，进一步建立和完善实验教学评价系统；深化实验教学改革，注重过程管理，多种实验考核方式并行；逐步增加综合性、设计性实验比例；试点开设跨课程综合性大实验；逐步增加独立开设的实验课程；深化实验内容改革，增开实验项目；建立实验教学的综合平台。③企业实习，顶岗教学：加强企业实习教学管理工作，完善相关的制度建设；加快实习教学基地建设，多种实习模式结合，增强实习教学效果；多种实习方式灵活结合，规范分散实习的管理。
三、“双师型”教师队伍的建设。①加强师资队伍建设，提高教师的专业技术水平，“名师出高徒”，计算机教师的专业能力决定着教学质量与人才培养质量。随着信息技术的发展，计算机专业技能逐步细化，计算机专业课程也逐步细化。专业老师选择专业发展方向就显得十分重要，这对教师自身而言是教学专业生命的延续，对学校专业而言是教师专业质量增值的途经。②鼓励计算机专业教师加强学习，担任专业教学的教师要有求“新”的精神，努力掌握新技术，不断用新知识充实自己，只有这样才能使自己的知识结构不落伍，保证教学内容的先进性。③让教师投身社会实践，通过网络了解、实地调查等方式随时关注市场动态，使教学活动更加适应就业需要。担任专业教学的教师应利用假期时间积极参加职业实践，了解劳动市场对计算机人才需求情况，增加职业经验，从而及时调整在校的专业教学目标和改革教学方法。同时要设法组建一支由专业教师和校外具有实践经验的技术人员组成的专兼职实训教师队伍。教师要定期到企业培训，加强与企业的交流与合作，提高教师的社会能力和适应能力。在实践教学体系的构建中，教学体系各层次的构建，教师队伍的建设都至关重要。
[基金项目]河北省教育科学“十一五”规划课题《中职计算机专业实践教学体系构建研究》成果。课题编号为：100300 9
[作者简介]丁春芳，女，硕士，副教授，从事计算机教学与研究。
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发表于 2020-8-30 16:20:49
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