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摘要：在职高院校的计算机课堂教学中，不同程度地存在着失效现象。教师要想提高计算机课堂教学效果，就要深入研究失效现象并运用有效方法解决问题，才能达到提高教学效果的目的。本文主要针对职高计算机课堂教学中低效现象进行分析，进而得到解决方法。
关键词：职高；计算机；课堂教学；低效现象；解决方法
中图分类号：G 33. 1 文献标识码：A 文章编号：1001-9599(2011)23-0000-02
Inefficient Analysis and Solution for Vocational School Computer Classroom
Dong Yun
(Tiantai Vocational Secondary School,Taizhou 311200,China)
Abstract:Vocational institutions in the computer classroom,there are varying degrees of failure phenomena.Teachers in order to improve the computer classroom teaching,we must in-depth study of the phenomenon and failure to use effective methods to solve the problem in order to achieve the purpose of improving teaching effectiveness.In this paper,a computer classroom for Vocational inefficient analysis of the phenomenon,then get a solution.
Keywords:Vocational School;Computer;Classroom teaching;inefficiencies;Solution
随着网络技术的发展，计算机在人们的生产、生活中起着越来越重要的作用，所以，职高院校将培养高素质的计算机人才，当做重要的教学目标之一。计算机教师积极研究适应学生发展的教学方法，以期可以激发学生的学习兴趣，在知识、能力、情感态度价值观三个方面都得到发展。但目前，职高计算机课堂教学中还存在着比较明显的失效现象，只有有效解决这个问题，并创新教学方法，才能提高教学效果与学习效果，培养出高知识、高素质的计算机人才。
一、职高计算机课堂教学中的低效现象分析
第一，学生缺少学习的自主性与热情。职高院校的学生大部分是初中毕业直接就进入职高学习，这类学生对计算机的接触较少，对于一些专业知识与理论的理解较为困难。他们对于学习的态度普遍是“老师让我做什么我就做什么”，或者是“反正毕业之后也找不到工作，现在学习有什么用”，这种学习态度使他们自主学习知识与提高能力的意识薄弱，对自主学习产生严重的抵触心理。另外，一些计算机教师对于教学目标与教学方法等研究不深，普遍采用传统的灌输式教学模式，课堂教学成为教师一个人的“讲解时间”，学生对于这种教学方法并不感兴趣，直接导致了职高计算机课堂教学出现低效现象。
第二，教学方法运用不当。一部分职高计算机教师意识到上述情况，期望可以通过创新教学方法来改善课堂教学的低效现象，大部分教师采用任务驱动法来提高教学效果。但是，任务驱动法是建立在学生具有一定的计算机理论基础上的，如果学生对于教学内容的理解不深，那么计算机课堂教学运用任务驱动法的效果并不明显，也可能产生负面影响，如害怕或者厌倦的情绪，这样严重影响计算机课堂教学目标的顺利达成，对学生计算机能力的培养也是不利的。比如，职高院校学生对计算机的掌握程度不同，接受能力也不同，教师在进行课堂任务设置时就应该注意这些情况，同时还要注意设置的任务与学生的知识结构、教学内容之间的关系，这样，才能使不同层次的学生都能得到发展。
第三，课堂教学不灵活。任何课堂教学都是具有一定的变动性的，即使教案写得再详细，教学内容了解得再深入，教学方法运用得再熟练，也是可能出现课堂教学的突发情况的。特别是在计算机课程的课堂教学过程中，由于运用计算机教学与学习，这种变动性将会更明显。一些教师为了追求完美，提高教学效果，完成教学目标，对学生的“超出教学要求”的问题置之不理，使学生主动学习的积极性受到打击。同时，课堂教学完全按部就班，课堂气氛沉闷，缺乏弹性与活力，这样的课堂教学是不利于学生能力与素质的提高的，而且还会限制学生的创造性的发挥，扼杀学生的探究欲望。
二、职高计算机课堂教学中的低效现象的解决方法
当前，研究职高院校计算机教学中低效现象的解决方法，是所有计算机教育工作者应该重点研究的，并应该结合学生的实际学习情况与知识接受能力，进行教学模式的创新，灵活运用各种教学方法，激发学生学习的积极性，促进学生课堂学习主动性的提高，进而提高教学效果与学习效果，促进学生计算机实践运用能力的提高。
（一）教师改变教学观念，提高学生课堂教学的主动性
随着教学改革的进行，各个学校都在逐渐改变教学观念，创新教学方法，促进学生各种能力的培养。在职高计算机课堂教学中，教师也应该改变传统的教学思想，将学生放到课堂教学的主体地位上，使学生的创造性与积极性得到充分的发展，这样的课堂教学才是学生喜欢的，只有学生喜欢，他们才能够以更加热情、饱满的心态学习计算机知识与技能，学生的综合实践能力才有可能得到提高。在课堂教学中，教师可以多与学生进行交流；在提出问题时，多给学生一些思考的时间；学生有创新思维或者做法时，不要急着否定，要以发展的眼光看待。这样，学生得到充分的关注，提高了学习的自信心，对于提高教学效果与学习效果与学生的综合实践能力是非常有效的。
（二）教师灵活运用各种教学方法，促进学生学习
在职高计算机课堂教学中，可以运用各种教学方法，来促进学生的学习。但是运用这些教学方法时，需要教师提前准备各种教学材料，重点了解学情，这样才可以“有备雅患”，提高教学效果。
第一，自主学习法。这是一种培养学生主体地位的教学方法，这种教学方法是在学生具有一定的知识与能力的基础上进行的，教师引领着学生学习知识，运用知识，进而得到计算机技能的锻炼与发展，在计算机课堂教学中，这是一种效果较好的教学方法。在进行自主学习方法时，教师要从旁指导，不能将它视为“休息时间”。教师要积极巡视学生的联系情况，及时发现问题，进行纠正与解答。这样，学生才能更有信心学好其他的计算机知识，提高自身的计算机能力水平。
第二，任务驱动法。据计算机教育工作者的研究表明，任务驱动法是一种非常有效的教学方法，这种教学方法可以有效地促进学生团结协作，并且在团结协作中独立思考，发展综合实践能力。但是在教师运用任务驱动法进行计算机的课堂教学时，需要注意以下问题。设置目标明确，与教学内容密切相关的问题，引导学生从熟悉的知识点入手；设置的任务不宜过难或者过易，太难容易打击学生的积极性，太简单则不能促进学生能力的发展；设置的任务要有较强的操作性，学生通过动手实践完成任务，可以有效提高学生学习的自信心与成就感；还要注意设置的任务需要具有一定的启发性，可以使学生在完成任务的同时触类旁通、举一反三，提高学生的自主学习能力与创新能力。教师在设置任务时充分考虑到学生的实际情况，同时在任务驱动教学过程中，引入激励机制，即为学生提供一些小奖励，提高学生合作与学习的热情，进而促进学生综合实践能力的提高。
第三，案例教学法。职高计算机课堂教学中，教师可以通过具体的案例，将抽象的知识与原理形象化，帮助学生将所学的知识进行内化，并总结相关问题的解决方法，这样学生就可以有效地提高计算机综合实践能力。教师运用案例教学法进行计算机课堂教学时，首先，精心设计教学内容。选取的案例要能够直接反应所学知识，并具有一定的针对性、典型性、实践性，这样学生才可以有效地从案例中了解所学知识；其次，教师示范案例。通常所说的示范案例是指教师利用多媒体课件将案例进行一步步地演示，学生认真观察，找出其中重点的操作步骤。教师也可以选择某一学生演示，其他学生指出不足或者是操作亮点；再次，学生自主练习。这是一个比较重要的环节，教师要积极指导学生动手操作，解答学生的问题；最后，课后总结与教学评价。这是必不可少的，教师要以发展的眼光看待学生的行为与学习态度，尽量以鼓励的言语评价学生，这样才能促进学生进行自我修正，提高学生的自我学习能力与创造能力。
结束语：
总而言之，职高计算机教学是以实用目的为主，特别是在社会增加对计算机人才需求量的形势下，职高计算机课堂教学更应该积极克服各种问题，着重分析计算机课堂教学的失效现象，并针对问题给出相应的改进对策，这样才能创新课堂教学，在实践中不断完善，不断进步，提高教学效果。相信随着计算机技术与教学技术的不断发展，职高院校计算机教学模式也将不断改变，融入更多的内容，更好地为课堂教学服务，提高教学效果与学习效果，促进学生向着实用型人才方向发展。
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发表于 2020-8-30 16:24:12
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