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课堂教学是教师工作的最重要环节，也是教师工作成效最集中、最显著的展示平台。如何提高课堂教学水平？本人以实例介绍其中的“三个关键”：
一、上课，在教学反思中改进
备课自然是课堂的前戏。但是，反思同样很重要。本周我代表学校的英语老师对全市进行了一节课堂教学的展示，展示的课题是9Aunit5 的main task。Main task是写作课型，本单元的主题就是通过大量的import让学生在本课中生成对一篇描述自己最爱的明星的文章。课文主要分成两大块， task 1 要求学生根据part A 1 所提供的信息，完成part A2 中介绍著名电影明星巩俐的一篇文章；task 2 要求学生仿照介绍巩俐的文章结构，写一篇介绍自己最喜爱的电影明星。Task 1 为task 2做铺垫。在实际的授课中由于备课思路清晰，导入、呈现、操练、拓展各环节层层相扣加上学生预习到位、小组竞赛落实，课堂气氛热烈，很好地展示了我们学生的素质和我们英语组的风格。精心制作的课件得到了很多听课教师的青睐。我投注了很大的心力在这堂课上，但它也给了我丰厚的回报，让我不管是对教学材料的整合、对各环节的取舍衔接的能力还是对课堂节奏的把握、调节学生情绪的能力都有进一步的提高。
这次展示是一个集体的智慧，教研员、点评老师还有我们自己组里的英语老师都陪我一次次地磨课，修改课件，修正我的课堂用语，帮我调节情绪。课前我把课堂上要说的话全部打印出来，对着手表掐时间，控制自己说的话不超过 分钟，把课堂的时间还给学生，以学生的双人活动，小组活动为主。而在自己平时的课堂上老觉得自己说的太少，拼命挤占学生的活动时间。除了必要的操练，很少放手让学生活动，可不是学生自己摸索得到的东西对于他们的印象就不深，由于他们印象不深，教师就不得不再花力气再讲，陷入恶性循环。其实这是完全没有必要的，但教师也不能完全放手给学生，我个人觉得这次的课之所以比较成功是因为课前的预习工作到位，通过精心设计的预习讲义，让学生有目的的去搜寻材料。我们平时的课堂也许没有很多时间去设计预习的详细问题，但是一定要把预习的要求细化。
这堂课应该说是比较成功的，但还是有很多细节的内容值得推敲，我一直在思索听课的老师把课件拷回去在自己的课堂上能够达到多少实效？对于task1的处理也许很恰当，听说先行，从词的学习到句的训练，有层次，有梯度，可对于语言点的操练由于时间限制，我并没有在本课进行一个很好的总结。如果把对话操练的时间节省下来放在语言点的比拼上，可能对学生完成课后练习更有帮助。对于学生的展示环节，可以说是本课的高潮，由于紧张并没有给学生进行一个多方位的展示，投影，肢体语言等等教室里现成的条件没有好好运用。
反思这课，我要学习的还很多，希望在今后的日子能有更大的进步！
二、听课，在反思评析中取舍
最近我有幸到崇实初中听了一节施静波的公开课：1Aunit5 shopping，这是一个比较简单的话题，学生一向比较乐意参与。我认为这一次的英语课雅论是从准备上还是从教学过程来看，都是非常充分的，也是比较成功的课。好的方面主要体现在以下几个方面：
导入好。施老师以Birthday这个话题入手，用what present do you get for your birthday?和where can we buy birthday presents、两个问题导入，这两个问题与现实生活紧密联系，学生易于理解，注意力很自然地被吸引到本节课中来了。总体上来说，施老师的课堂的连贯性和独立性都有体现，教学环节比较完整，规范，严谨。
新词实。这篇文章篇幅并不长，难易度适中，单词也不是很多，施老师在多媒体课件中利用图片教学生词，再辅助于音标教学，学生学习的效果很好，掌握地非常好！尤其是对于 uite这个新词，老师用very解释引入，培养学生英文思维的能力。还有match等词老施都放在情景中，用词组强化训练。当堂的效果很好。
时间巧。上课节奏把握得较好，导入，讲，练，评的时间分配安排合理。施老师从一开始的导入，到教授生词，检测生词，再到快速阅读，细读，最后到小组讨论，整节课一环扣一环，环环相扣，可以说是一气呵成。
实力强。虽说是在本校的展示课，施老师大胆借班上课，用自身魅力紧紧吸引学生的注意力，随处可见老师扎实的基本功，具体表现在多媒体课件做得很漂亮，英语口语纯熟流利，精心设计板书，基本做到整版规划，并力求整洁。能合理安排时间，容量密度适中，能较好地突出学生活动，有足够数量的课堂训练。
本课中可以改进的地方：1.讲解cost的时候，施老师从上面的match顺下来，可能是图片的问题，裙子与上衣并不相配，所以学生也用否定句来回答，但老师接着问裙子多少钱，情景设计有点虚。2.问题设计重复。在评课时，有老师提出fastreading这一块主要就是让学生找买什么做生日礼物，多少钱，但在第二轮读时T/F中说买了篮球做生日礼物对不对。问题没有梯度。我们以后设计的时候也要注意前后关系。
三、技术，在信息技术手段下融合
最近我参加了片级的信息技术与课程整合课的评比。我觉得我们对这种整合课还是存在着一定的疑虑，还值得我们好好研究。
（1）信息技术整合于课程，不是简单地应用与教学，而是应该创造数字化的学习环境，创设主动学习情景，创设条件让学生最大限度地接触信息技术，让信息技术成为学习者强大的认知工具，最终达到信息技术改善学习的目的，以期最大限度地达到预期学习效果。
（2）信息技术与课程整合，其主体是课程，而非信息技术，切勿为使用技术而使用技术，甚至不惜牺牲课程目标的实现为代价，应以课程目标为最根本的出发点，以改善学习者的学习为目的，选用合适的技术。特别切忌在使用传统教学手段能够取得良好效果，生硬地使用信息技术。
（3）学生成为学习的主体，并不等于放弃教师的主导作用，而是教师主导作用的侧重点发生了变化。这次开课中，有一个老师设计非常好，但在教学中出现了放手让学生在网络中自学而不进行监控，在讨论区中自由发言而不围绕主题的现象。最终连教学的任务也没有完成。所以教师应在实际教学中系统考虑教学活动诸要素和各环节的相互作用，在教学过程中运用多种方式优化教学过程的各个环节、激发学生积极参与。学生在通过信息技术、多种学习策略和多种活动形式主动学习的同时，通过搏客或小型聊天室等手段，不断地将反馈信息传递给教师，我们再根据学生的反馈，不断地对教学过程实施随机调控，达到和谐共振的状态。让整个教学过程成为一个双向交流互动、不断循环、不断调控的过程。
（4）不能过分偏重于素材性资源。这次有教师的网页制作非常精美，但他只是把通过搜索引擎找到的相关网页资源提供给学生，把大量素材性资源罗列在一起，这样，学生在互联网上学习获得的都是雅层次、雅系统、针对性差的素材性资源，同时，一些信息垃圾也会给学生带来负面影响。所以，我们在提供相关网页资源前，要做好引导学生对那些雅关信息的筛选、过滤工作，防止学生受到不良影响。
今后，我们将进一步探索信息技术教育与其它课程的整合，应该从传统的课件制作，转移到在各个学科的学习中应用信息技术和学习信息技术；积极探索应用信息技术培养学生创新精神和实践能力的方法和途径。只有这样，才能进行有效的整合，真正发挥信息技术对教育的推动作用。
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发表于 2020-8-31 09:10:58
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发表于 2020-8-31 09:11:34
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