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摘 要 本文从结合生活经验与日常生活，感受和体验数学的应用价值；引导学生发现与解决数学问题，强化数学应用意识，提高数学应用能力等方面来论述怎样落实小学生数学应用意识的培养。
【关键词】 体验 提高 应用意识 应用能力
中图分类号：G 23.5 文献标识码：A
Develop the Application Awareness of Primary Mathematics
WANG Bichao
(Yuexi Dian ian Counselling Primary School, An ing, Anhui 24 10)
Abstract This article from the combination of life experience and the daily life, the feeling and the experience of mathematical application value; to guide the students to discover and solve mathematical problems, strengthen the consciousness of mathematics application, improve the ability of application mathematics discusses how to carry out students mathematics application consciousness.
Key words experience; improve; application awareness; application ability
小学《数学》课标指出：让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决生活中的问题，增强应用数学的意识。因此，小学数学的教学非重视数学应用不可，要重视培养学生应用数学的意识和能力。教师在教学中，要关注学生的生活和实践经验，努力开扩他们的视野，给其足够的时间和空间，让学生感受和体验数学与日常生活的密切关系，学会从自个身边去寻找和发现数学问题，运用学习到的数学知识去解决简单的与日常生活紧密相连的实际问题，不断增强学生的数学应用意识，使学生的数学应用能力得到发展。
1 结合生活经验，引导学生感受数学的应用价值
小学数学教学要重视利用学生已有的数学知识和生活经验,引导学生亲身感受数学的应用价值，把学习到的数学知识应用到日常生活中去，多解决一些身边的数学问题，使学生领悟到数学的作用，从中体会学习数学的重要性。教学时要力求做到：在知识形成和应用过程中，引导学生感受数学在日常生活中的作用。从而使学生感到自己的身边处处有数学，数学雅处不在，认识到数学知识的实用性。
2 联系生活实际，引导学生体验数学的应用价值
数学教学要尽量从学生已有的数学知识出发，紧密联系实际生活，让学生学会思考问题。引导学生在生活中体验数学的应用价值。
2.1 引导学生从教材中发现数学问题
教材是主要的教学资源之一，小学数学新教材很注重教学内容与实际生活的联系，几乎每个内容都配有插图，所以，教学中要注意引导学生去感受教材所包含的数学问题，去发现其中的数学知识，去体验数学的价值，为培养学生应用数学的意识打基础。
2.2 引导学生从日常生活中寻找数学问题
日常生活中存在着不计其数的数学问题，教师要借助学生的生活经验结合教学内容设计生动有趣的数学活动，让学生在生动具体的现实情景中认识、体验、理解数学的应用价值。
如：在教《秒的认识》这节内容时，为让学生弄清1秒钟时间的长短，让学生数一秒钟能拍几下皮球，一秒钟能数几个数，一秒钟能眨几下眼睛……教学中通过象这样让学生联系实际生活，激励学生到生活中去寻找数学知识，就有利于学生体验知识应用的价值。
3 引导学生发现数学问题，强化数学应用意识
教师引导学生发现数学问题，是引导学生增强数学应用意识、提高数学应用能力的基础。如果学生发现数学问题的能力差，要想很好地运用所学的知识解决问题就会成为空话，因此，教师要重视引导学生发现数学问题，强化数学应用意识。
3.1 引导学生在日常生活中发现数学问题
让学生面对他们自己有关的或有意义的问题，学生就能全身心地投入。数学问题在日常生活中雅处不在，结合教学选取一些较简单的问题让学生加以分析、解决，既有利于培养他们的数学应用意识，也有利于学生理解所学的知识。
例如在三年级学生学习“年 月 日”后，让学生估计一下，下面哪个答案与自己的年龄最接近？（A500分；B500时；C500天；D500周；E500月）学生估计的方法可能多种多样。这时进一步引导学生怎样去估计，又如何知道自己的估计是准确的或较准确的。要解决这个问题，学生就要去计算，从中体会计算的必要性，这样做也有利于学生理解和掌握学过的时间概念。
3.2 指导学生在数学中发现数学问题
在数学中，解答习题是学生接触最多的问题，而解答习题也是解决问题的一种比较有效的形式。为了指导学生正确理解问题，教师可以从问题出发，让学生明确已知的条件和要解决的问题，用不同的知识与方法去思考，寻求解决问题的多种途径，并且能通过比较得出最好的解决方法。从而使他们具有问题解决的意识。
4 引导学生解决实际问题，提高数学应用的能力
数学源自于生活，又服务于生活。所以在教学中，教师不仅要重视学生在生活实际中学习数学知识，还要重视随时引导学生应用所学的数学知识回到到生活中去，解决身边的数学问题。以体会数学在现实生活中的作用；把所学到的思维方法和数学知识应用到解决实际问题中去，使解决实际问题的能力得以形成。从而培养、强化学生的数学应用能力。
4.1 引导学生联系生活实际解决数学问题
心理学研究表明：学习的内容与学生熟悉的生活背景越近，学生就越容易自觉接受知识。小学生在课堂解决的的问题大多都经过了数学处理，条件与问题都比较明显，要比实际生活中的问题简单得多，因此要密切联系实际生活，在生活情境中让学生体会和理解数学知识的使用价值。
4.2 引领学生采取灵活多变的方法解决数学问题
教师在教学中要尊重学生的不同个性特征和知识基础，要结合生活实际，调动学生的知识积累和生活经验，让不同的学生从不同的角度去认识问题，用不同的知识采用灵活多样的方法来解决数学问题。比如对于计算2 +11的问题：学生因生活背景和思考的角度有异，解决的方法必然多种多样。计算时教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考。教师可引导学生用自己喜欢的方法来解决它。学生算出了结果，教师不要急于评价，应引导学生通过比较各种算法的特点，选择适合自己的方法。通过这样的教学，既提高了学习技能，又深化和发展了学生的思维。
4.3 家校合力，共同培养学生的数学应用意识
学生在家的时间比在校的多，数学知识在家中也有着广泛的应用。家长让孩子参与进来，使生活数学化，这有利于培养他们的数学应用意识。教师在要求学生将数学知识应用日常生活的同时，还要促使家长认识到学生数学应用的重要，使家校合力共同来培养学生的数学应用意识。教师则不仅要引导学生积极参与家庭中的各种实践活动，还要联系家长配合学校，大胆让学生参与活动。将一切机会都留给孩子，发挥孩子的聪明才智。使孩子感受到成功的喜悦，体会到自身的价值，使他对学习数学更感兴趣，能积极更主动地把数学知识应用到现实生活中去。
参考文献
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[2] 刘树民.小学数学教学概论.东北师范大学出版社,1999.
[3] 小学数学课程标准.北京师范大学出版社,2001.
[4] 薛凌,李明明,薛天云.小学数学教学新论.安徽人民出版社,2002.
[5] 孔企平,胡松林.新课程理念与小学数学课程改革.东北师范大学出版社,2002.
[ ] 李光树.小学数学教学论.人民教育出版社,2003.
[1] 谌业锋.小学生数学应用意识的培养（讲座）.
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