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摘 要 语文学科素质教育是以提高语文素质为时代育人宗旨。文章认为尝试教学法是实施语文素质教育最有效的教学方法：尝试教学法强调主动参与、强调最佳学习动机、强调学习效果及时反馈，强调学习的全面发展、强调将学生的认知活动和其非智力因素相结合。
【关键词】 素质教育 语文素质教育 尝试教学
中图分类号：G 33.3 文献标识码：A
Talking about the Application of Try Teaching in Chinese Quality Education
CAO Wenguang
(The third middle school in Inner Mongolia Zhalantun, Zhalantun, Inner Mongolia 1 2 50)
Abstract Language subjects takes the purpose of improving the uality of language education for the era. The article thinks that the attempt to uality education is the most effective teaching methods: try teaching emphasizes active participation, emphasizing the best motivation, emphasizing learning and timely feedback, emphasis on the comprehensive learning, emphasis on combining the cognitive activities of students and their non-intellectual factors.
Key words uality education; Chinese language uality education; try teaching
语文学科素质教育是以提高语文素质为时代育人宗旨的。素质教育的主要载体是课程，主要途径是学科教育。语文学科教育作为基础性工具学科教育，在实践中实施素质教育责雅旁贷。语文教师必须顺应时代发展的潮流，寓素质教育于语文教学课堂实践中，激励开发学生的非智力因素，增强判断思维能力，提高学生的文化素养，培养求生存、求发展的能力，全面提高学生的整体素质，使其成为能熟练运用母语、适应未来社会生活、具有健全的人格和个性的人。
具体地就是要培养五项语文基本能力素质：“基础素质”、“智能素质”、“技能素质”、“道德素质”、和“审美素质”。其主要任务有：使学生初步有良好的思想道德品质；使学生掌握获取知识的技能技巧；使学生掌握获取知识的技能、技巧；使学生得到实践的机会。由此看来，采用什么样的教学法，对于能否准确、有效地达到语文素质教育的目的，完成语文素质教育的任务，起着决定性的作用。
尝试教学法是由教师提出与课程相关的问题， 在运用已学知识的基础上， 通过自学思考和相互讨论， 依靠学生自身的努力， 初步解答问题。教师根据课程教学重点和难点， 针对性地进行开导、指点， 最终解答问题， 完成学习任务。尝试教学法是教师主导作用和学生主体参与的最佳结合， 是语文教学实施素质教育的最佳选择。
1 尝试教学法强调主动地参与教学
尝试教学法通过教师耐心引导，使学生在课堂中不断地进行尝试训练，进而发挥学生的主体作用和教师的主导作用。既强调了学生主动地参与教学，又给学生创造了实践的机会。
2 尝试教学法强调最佳学习动机
尝试教学法通过提出问题来吸引学生：“老师还没有教，我会做吗？”由此产生“试一试”的迫切心理，这符合儿童的心理特点。学生依靠自己的能力解决尝试题，内心会产生一种成功的喜悦和自豪感。这样就激发了学生的学习兴趣，就会更加积极主动地参与课程学习。
3 尝试教学法强调学习的及时反馈
任何一种学习活动都应首先了解学习的结果，了解学习结果之后能够更好地促进学习，而且对学习结果反馈越及时，学习效果也就越高。尝试教学法要求“当堂订正”。这样，能有效地培养学生自学能力。
4 尝试教学法的综合性强调学习的全面发展
尝试教学法是一种综合性的教学方式，既注意了教学过程的完整性，又注意了教学内容的整体性。它把教学中涉及的各种相关因素（教师、学生、教科书）和教学中的各个环节（问题导引、尝试训练、互相讨论与教师讲解）结成了一个有序的整体。可以克服单纯知识教育、封闭式教育和片面教育等做法，还可以避免教师一言堂。由此可见尝试教学法可操作性强，适合儿童的年龄特点和个性发展，给学生创造了多方面的实践机会，有利于学生的全面发展。
5 尝试教学法强调将学生的认识活动和非智力因素相结合
尝试教学法的最基本特征，就是要将学生的认识活动和非智力因素（如兴趣、爱好、情感等）的影响联系起来。因此，我们在进行语文教学实践中，既要注重培养学生的认识能力，又要重视非智力因素的调控。例如，在讲授九年义务教育小学自读语文《小抄写员》一课时，我提出过个这样一个问题，让学生试着解答。小抄写员叙利奥强忍委屈被父亲第三次责骂后，说出这样一段话：“啊，爸爸，没有您的爱，我是活不下去的，雅论怎样，请您不要这样说。我全说出来吧，不再瞒您了，只要您仍旧爱我，雅论怎样，我一定像从前一样地用功。”你对这段话是怎样理解的，你有怎样的体会？这时，有的同学采用口头回答的方式，有的采用书面语表达的方式，有的采用举例论证的方式回答，尽管方式不同，说法不一，但是都赞扬小抄写员叙利奥的做法，也都领会其中的含义。通过学生讨论，教师指导讲解，师生共同评价，课堂气氛立刻活跃起来。我们不难发现，孩子的成长离不开教育，更离不开潜移默化的熏陶和感染。而采取什么样的教育，选择什么样的教学方法又是至关重要的。尝试教学把学生带进与教材内容相关联的思维情景中，直接取得了“随风潜入夜，润物细雅声”的教育教学效果。我们提倡、发展素质教育何不把他们带到实践中去，让他们多动口说说讲讲，动手练练写写，动脑思思做做。在具体的语言环境中，在生活的环境中欣赏品味。
教学实践证明：尝试教学法适合素质教育的需要，它能给语文教学带来一定的积极推动作用；它能服务于素质教育的始终；它符合辩证唯物主义的认识原理；它的程序符合语文教学的实践规律。尝试教学法的程序是提出与课文相关的问题―学生思考尝试回答―教师指导―学生再尝试思考―教师讲解解决问题。实践认识过程是“实践―认识―再实践―再认识。”可见，这种教学方法符合语文教学规律，对实践素质教育有着不可忽视的作用。
素质教育实质上是一种水平教育。它的指导思想是：“更新教学观念，深化教学体质改革，从应试教育向素质教育转变，充分认识教育在提高全民族素质上的重要作用”。语文的素质教育则要求：优化语文教学在课前备课、课堂结构安排、语文练习、情景设计、信息反馈等方面解决一些实践问题；优化教学过程。变教师“教死”为“教活”，变学生“苦学”，为“乐学”，由“不会”到“学会”，最终达到“会学”；要注意到在同一班级中学生之间存在着客观的差异，如学生的语文基础与学习能力的差别，如何让尖子生“吃得饱”，基础差的同学“吃得了”，使全体同学（包括差生）在原基础上都得到不同程度的提高。而语文教学归根结底也是为了提高学生的思想道德素质和科学文化素质，打好基础，培养阅读和思维能力，发展智力，培养出具有初步的听、说、读、写四个方面的语文基本能力，为今后的学习、生活和工作创造良好的条件。因此在语文教学中要不断总结成功的经验和失败的教训，按客观规律办事。遵循教学规律，适应教学改革步伐，多给学生创造眼看、动口说、动脑想、动手做的操作氛围。这样不仅可以拓宽学生语文知识面，还可以丰富学生的生活，开阔学生的视野，增长知识；可以激发学生的兴趣，发挥特长，发展个性；可以陶冶学生情操；可以使学生受到思想教育，达到全面发展教育的目的。
总之，实施素质教育是时代的要求， 也是教育工作者的共识。因此， 教育工作者在实际教学工作中要勇于革新， 大胆突破， 改进教学方法、教学模式。笔者认为运用尝试教学法实施语文素质教育是可行的，行之有效的。
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发表于 2020-9-25 19:37:38
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