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摘 要：养成教育是培养未成年人养成良好习惯的教育。习惯是养成教育的产物，它往往起源于看似不经意的小事，却蕴涵了足以改变人类命运的巨大能量。未成年人养成教育的实施途镜有三：一是学科教育与养成教育相结合；二是养成教育注意新方式方法；三是学校家庭社会三位一体狠抓养成教育。
【关键词】：养成教育；习惯；未成年人
中图分类号：G913 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2011）03-0280-02
一、养成教育的内涵及其意义
（一）养成教育的内涵
“养成教育”就是培养学生良好行为习惯的教育。养成教育既包括正确行为的指导，也包括良好习惯的训练，以及包括语言习惯、思维习惯的培养。
（二）养成教育的意义
1.养成教育是科学发展观的重要表现。2003年1月28日，中共中央总书记、国家主席胡锦涛提出了“科学发展观”的科学论断，科学发展观的第一要务是发展，养成教育重在发展，养成教育不仅仅是行为习惯的养成，而且还要培养能适应社会发展的高品德的人才。科学发展观的核心是以人为本，基本要求是全面、协调、可持续。养成教育就体现了以人为本的观点，根据小学生个体的差异，在做好基本工作的基础上，激发学生的潜能，培养全面发展的人才。根据学生的身心特点，开展适应不同学生的特长班，如画画班，英语班等。而不再像以往的教学一样，不管学生是否喜欢，采用“灌输”的方法完成教学大纲内容。
2．养成教育是德育之根基。《教育部关于整体规划大中小学德育体系的意见》中关于中小学教育阶段德育主要内容就包括文明行为习惯的养成教育。其中就强调中小学生养成教育的重要性，说明了养成教育是德育工作的重要内容。笔者所教的小学，常会听学生说丢东西，一般都是一些橡皮擦、本子、笔等的小东西，而老师、家长都不会引起重视，殊不知“小时偷针，长大偷金”，老师、家长在学生小的时候不严加管教，等到学生长大了而来纠正就为时已晚。小学阶段是学生接受正确思想的黄金时期，在这个阶段，老师、家长就要注意对学生学习、生活态度的培养。古希腊的哲人就曾指出：“德是表现在行为上的习惯”，“德只能在习性或制约中寻求”。我们经常会说这个国家的国民素质很差，国民素质分三类八种，其实在我们的评判标准中，其中的思想素质和道德素质是对人素质的直接的体现。当你出游于其它国家的时候，你对周围人的观察往往是体现在行动上的；当你遇到某人随地吐痰，扔垃圾，说脏话，你会说这个人素质很差；当你遇到一群人或很多人这样做时，你的感觉就是这个国家的国民素质很差。所以，养成教育应从小开始，注重养成教育，才能使德育具有根基，才能培养具有高尚道德的人，才能为精神文明建设打下坚实的基础。
3.养成教育对学生的成长、发展具有重要的作用。好的习惯受益一生，随着科技和经济的发展，很多公司在招揽人才的时候都有一个面试的环节，因为面试之前已经有一个笔试的项目，所以面试的环节往往不是看这个人专业能力有多好，而是通过一个细微的动作来窥见一个人的思想、作风、道德和文明程度。学生能在小的时候养成好的习惯，就能够成就一生，在人生的路途中也能够走的很顺畅。养成教育在人的成败问题上起着很关键的作用。
二、未成年人养成教育存在的问题
（一）家庭所带来的负面影响
1.独生子女。现在的学生大多都是独生子女，从小就集“万千宠爱于一身”，学习缺乏自律能力。经常会听到家长说自己的小孩回到家不是玩电脑就是看电视，反正就是不愿做作业。一叫他们做作业，他们就会推脱，要么说一会做，要么就是边看电视、边做作业，要么就是拿爷爷奶奶来作挡箭牌。久而久之，就养成了拖欠作业、不动脑筋思考问题或利用网络的便利抄袭作业等的坏毛病。养成教育在家庭缺失在很大程度上是由于长辈的过分溺爱、过分袒护。在生活方面，学生缺乏自理能力，经常是“饭来张口，衣来伸手”，娇生惯养，目中雅人，自私自利。当然，家长在这些方面也缺乏对学生的教育，把养成教育抛在脑后，觉得这只是小问题，只要自家小孩成绩好就行了。
2.单亲家庭及组合家庭。改革开放以来，随着中国城市化进程的加快及西方女权运动的发展和传入中国，中国女性独立意识日趋增强，她们受教育程度也相应提高，不再会屈服于男人之下，因此也造成了中国的离婚率不断攀升。而在这高离婚率的背后，就带来了很多负面的影响，受影响最大的就是孩子。在这种家庭背景下，孩子的性格和行为会存在较大偏差。其中有些学生过度自闭、自卑，也有些出现暴力、排他性倾向，对于未成年人养成教育提出了新的挑战。
（二）网络媒体的快速发展对养成教育的冲击作用
自互联网出世以来，网络媒体的发展速度十分惊人，网络是一把双刃剑，有利也有弊。而对于未成年人来说，网络的作用弊大于利。网络是一个自由市场，在这里面存在着信息多元传递和良莠不齐的全面景观。当然，它能够向人们提供很多有价值的信息，但是也会带来一些迷信、色情、暴力、凶杀等倾向的庸俗化和灰色化的信息。
近日，东莞东方明珠学校组织学生外出秋游，在广州“乐翻天”乐园排队玩水上项目时，与佛山盐步中学学生发生冲突，秋游随即演变成800学生群殴事件，两校均有数名学生受伤。这起事件引起了社会的广泛关注，在这起群殴事件的背后所影射出来的是养成教育在学生心中的缺乏，为了一时的快感，道德教育、素质教育通通抛在脑后。而未成年人受影响最大的就是网络，当学生被老师责罚，被家长责骂时，很多学生的宣泄方式就是在虚拟的网络世界“打打杀杀”。
而在这个网络化的时代，未成年人过分沉溺于网上聊天、游戏等活动，造成缺乏自制力，以至于影响了学习成绩，并出现经常下旷课、逃课等现象，严重的甚至走向犯罪之路。
2001年1月，15个未成年人为筹钱上网，他们结伙作案18起，盗窃款物价值近4万元，而且几个一次性盗窃万元现金的作案人交代作案情况时很从容，一副雅所谓的样子。
（三）学校重智育、轻德育，养成教育基本缺失
高考一直被看做是学生人生的一个重要分水岭。在家长的眼里，自己小孩能否成龙成凤就看这一考；而在老师眼里，升学率高是他们一直追求的目标，在这种应试教育的影响下，有些学校就忽略了养成教育，只一味的追求“分数”，“白猫，黑猫抓到老鼠就是好猫”，只要学生成绩好，不管过程是怎样的都可以忽略不计，这种结果就导致学生采用走捷径的方法获得高分，如作弊。而养成教育在“分数”面前自然就成了一句空话。
2001年，宁夏社会科学院在对银川市、固原市的500名中小学学生进行问卷调查时，当被问到德育课程是否有保障时，98％的小学生和85％的初中生反映没有保障。由于受高考的影响，高中理科基本取消了德育课程，文科中只有与高考有关的德育课程才被“重视”，与德育的目标要求甚远。
三、未成年人养成教育的实施途径
（一）学科教学与养成教育相结合
养成教育并非与学科教学毫不相干，老师的职责是教书育人，教师在教书的同时，也不要忘记引导学生养成良好的学习生活习惯，好的学习习惯使学生在学习上能够达到“事半功倍”的效果。如教育学生学习时养成提前预习、课后复习的好习惯。学生不仅能够学好功课，而且也能够满足他们玩的欲望，一举两得。反之，学生做事总是拖拖拉拉，没有养成好的习惯，该学习的时候想着玩，玩的时候又担心作业没完成会被家长骂，被老师惩罚，结果是什么也没做好。俗语说“细节决定成败”，不好的习惯使学生学没学好，玩没玩好。
在实践中使我们也认识到，通过各科教学渗透养成教育是全面提高学生素质的主要的、有效的途径，如果任课教师都能自觉地、有意识地按各科自身的教材特点，在课堂教学中抓住教育因素，注意培养训练学生良好的学习态度、学习习惯和意志品格，我们才真正地完成养成教育的渗透。
（二）养成教育也要注意新方式、新方法
养成教育是学校德育的一个重要内容，而在德育工作中就出现了很多与时代不相协调的杂音，同时也阻碍了养成教育的发展。时代在变，对学生进行教育的方式、方法也需要变化，根据不同学生的特点进行教育是新时期下教育者应该注意的一个重要事项。
在说到未成年人养成教育存在的问题时我们提到了网络的影响，在新时期下，学生离不开网络，那么我们可以利用网络建立虚拟网络德育，他们可以利用网络在脑海中形成正确的判断是非能力，也可以通过网络与人沟通，形成正确的世界观、人生观、价值观。“思想决定行为”，学生形成了正确的思想就会对行为起促进作用，那么，养成教育在思想的形成下也能够顺利进行。另外，还可以用丰富多彩的校园活动吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生在参与中进行养成教育。
（三）学校、家庭、社会三位一体，三管齐下狠抓养成教育
养成教育不仅仅是在学校喊喊口号，“自己的事情自己做”，也不仅仅只是学校的责任和义务，学校、家庭、社会都有教育的义务。俗话说“学好三年，学坏三天”，只有学校、家庭、社会步调达到一致，劲往一处使时，养成教育的养成才会更加有效。家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用。要把家庭教育与社会教育、学校教育紧密结合起来。
在家里，家长要注重对学生养成教育的培养，不能一味的宠惯、纵容；家长之间也要教育理念一致，不能在教育孩子时观点相互矛盾，同时发现孩子有不良的行为习惯要及时纠正，如解决不了的也不能就不管不问了，而是要和学校取得联系，及时把学生在家的情况反应给学校，要有意识的和学校教育保持一致，向学校正确的教育观念靠拢。
在学校，老师也可以通过电话联系家长，或家访的形式及时反映学生在校情况，不管是学生的学习、生活还是心理方面都可以与家长沟通，也可以要求家长给予全力支持。
在社会这个大学校里，社会各界人士也要注重养成教育。学生最终还是要从象牙塔走向社会的，不要让学生走出来后就有很大的挫败感，觉得老师、家长所讲的根本不适应这个社会，回归社会才是根本。只有社会、学校、家庭三管齐下才能使养成教育有的放矢。
参考文献：
[1]鲁洁,王逢贤.德育新论[M].南京:江苏教育出版社,2002.
[2]范树成.德育过程论[M].北京:中国社会科学出版社,2004.
[3]于海.西方社会思想史[M].上海:复旦大学出版社,2005.
[4]李康平.德育发展论[M].北京:中国社会科学出版社,2004.
[5]关鸿羽.教育就是培养习惯[M].北京:新世界出版社,2004.
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发表于 2020-9-26 07:28:49
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