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1101 特殊教育概论
1.[单选题] 尽可能将特殊儿童与正常儿童安排在一起接受教育，这符合特殊教育的（ ）原则。
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A.零拒绝
B.个别化教育
C.正常化
D.早期干预
2.[单选题] 下述是自闭症儿童最明显的特征的是（ ）
<br
A.智力落后
B.动作发育迟缓
C.情绪冷漠
D.攻击性行为
3.[单选题] 智力障碍儿童认知的典型特点是（ ）
<p class=& uot;MsoNormal& uot;
A.听觉分辨不灵敏
B.感受性慢和范围狭窄
C.知觉恒常性差
D.触觉感知麻木
4.[单选题] 视力障碍儿童的主要情绪问题是（ ）
<br
A.被动
B.过分依赖
C.攻击行为
D.焦虑与挫折感
5.[单选题] 特殊教育中观社会支持保障系统不包含（ ）。
<br
A.特殊儿童社会救助体系
B.特殊儿童康复保障体系
C.特殊儿童教育保障体系
D.特殊儿童法律保障体系
.[单选题] “全纳教育”的概念是由（ ）正式提出并进行阐释。
<br
A.《世界全民教育宣言》
B.《所有残疾儿童教育法》
C.《哈尔滨宣言》
D.《萨拉曼卡宣言》
1.[单选题] 我国听觉障碍儿童的职业教育模式以（ ）为主，（ ）为辅。
A.支持式 准备式
B.支持式 侵入式
C.准备式 侵入式
D.准备式 支持式
8.[单选题] 以下不属于自闭症儿童的典型症状是（ ）。
<br
A.社会交往障碍
B.目光呆滞
C.语言障碍
D.刻板行为
9.[单选题] 按照我国残疾人抽样调查标准，1岁以上中度智力残疾的智商是（ ）。
A.35-54
B.40-59
C.40-54
D.35-49
10.[单选题] 个体间差异是指（ ）。
<br
A.在儿童发展的群体之间存在着的某一心理特质上的差异状况 天大 联系 Q 1 129 021更多答案请进 ybaotk.com
B.儿童发展中个体之间存在的某一身心特点上的差异状况
C.儿童发展中个体之间存在着的某一身体差异状况
D.儿童个体身心各方面发展之间存在的差异状况
11.[单选题] 我国第一所特公立殊教育学校始建于（ ）。
<br
A.1814年
B.1881年
C.191 年
D.1921年
12.[单选题] 特殊教育中观社会支持保障系统不包含（ ）。
A.特殊儿童社会救助体系
B.特殊儿童康复保障体系
C.特殊儿童教育保障体系
D.特殊儿童法律保障体系
13.[单选题] 《特殊教育提升计划》提出，要改革教育教学方法，加强（ ），增强教育的针对性与有效性。
A.随班就读
B.课程改革
C.个别化教育
D.医教结合实验
14.[单选题] 以下（ ）不属于特殊教育教师。
A.语言治疗师
B.资源教师
C.随班就读教师
D.特校少先队辅导员
15.[单选题] 目前，我国特殊教育发展格局以一定数量的（ ）为骨干。
A.资源教室
B.特殊教育学校
C.特殊教育班
D.随班就读
1 .[单选题] （ ）就可以有效地利用残余听力，是聋儿学习语言的物质基础。
A.听觉训练
B.发音练习
C.语言理解与掌握
D.佩戴助听器
11.[单选题] 尽可能将特殊儿童与正常儿童安排在一起接受教育，这符合特殊教育（ ）原则。
A.A.零拒绝
B.B.个别化教育
C.C.正常化
D.D.早期干预
18.[多选题] 筛选是言语、语言障碍诊断评估的第一步。筛选一般采用简单易行的言语、语言测试工具，以甄别需要进一步作言语、语言障碍鉴别的儿童。以下属于筛选的是（ ）
<p class=& uot;MsoNormal& uot;
A.儿童仿说
B.回答问题
C.看图说话
D.简短交谈
19.[多选题] 发音障碍也称构音障碍，指在发音过程中因发音器官协调运动障碍而导致的发音失准，以至影响到交流的正常进行。根据儿童发音障碍的临床表现，通常又将发音障碍细分以下更小的类别（ ）
<br
A.替代
B.省略
C.歪曲
D.增音
20.[多选题] 语言运用是人生存中最重要的技能之一，语言教育也因此渗透在我们生活的各个领域。言语、语言障碍儿童获得语言的主要途径是语言教育者精心设计的语言教学和语言活动。因此，成功的语言教育必须有以下条件（ ）
A.良好的教育安置
B.优秀的教育实施者
C.成熟的教育训练经验
21.[多选题] 发展特殊教育的意义在于（ ）
<br
A.发展特殊教育能更好的体现教育平等的权利
B.发展特殊教育，能促进社会文明程度的提高
C.发展特殊教育，能使残疾儿童成为自食其力的劳动者
D.发展特殊教育，能更好的对儿童因材施教
22.[多选题] 聋童语言教育必须遵循的首要原则包括（ ）
<br
A.早期诊断
B.早期发现
C.早期训练
D.早期治疗
23.[多选题] 言语、语言障碍儿童不同，其获得语言的主要途径是语言教育者精心设计的语言教学活动。因此，成功的语言教育必须（ ）
A.良好的教育安置
B.优秀的教育实施者
C.家长的积极参与
D.成熟的教育训练经验
24.[多选题] 认知不协调是情绪与行为障碍儿童主要的心理特征之一。认知不协调包含（ ）
A.认知内容与认知过程的不协调
B.认知成分与认知方式的不协调
C.认知对象与认知过程的不协调
D.认知、情感、意志行为三者之间的不协调
25.[多选题] 功能性分类法，从更广泛的范围来考虑学习障碍的分类，从儿童学习困难的能力缺乏和学习的客观效果方面把学习困难儿童划分为不同的类型，有学者从因果关系上将学习障碍分为三大类，包括（ ）
A.神经心理／发展性学习障碍
B.学业／成就性学习障碍
C.社会学习障碍
D.获得性学习障碍
2 .[多选题] 特殊儿童早期教育的模式有（ ）
<br
A.家庭教育模式
B.训练中心模式
C.综合训练模式
D.医疗康复模式
21.[多选题] 言语障碍指超过正常限度的言语异常。如果一个人的言语有以下特点中的任何一个，就可以认为是有言语障碍( )
A.音量太小，不易听到
B.不易理解
C.某些语音成分发不准
D.言语特点与年龄不相称
28.[多选题] 智力障碍出生时的致病因素包括（ ）
<br
A.早产
B.低体重
C.新生儿室息
D.产伤
29.[多选题] 发音障碍也称构音障碍，根据儿童发音障碍的临床表现，通常将发音障碍细分为以下类别（ ）
A.替代
B.歪曲
C.省略
D.增音
30.[多选题] 广义的特殊教育概念认为，特殊教育的对象包括以下几类儿童（ ）
<br
A.残疾儿童
B.问题儿童
C.留守儿童
D.超常儿童
31.[多选题] 行为矫正专家经过实验与临床经验，创立了许多行为矫正方法，常用的行为矫正方法有（ ）
A.系统脱敏法
B.认知治疗
C.示范法
D.强化法
32.[多选题] 人工耳蜗术后言语感知能力的影响因素有（ ）：
A.儿童发生耳聋时的年龄
B.人工耳蜗植入术时的年龄
C.使用人工耳蜗的时间长短
D.交流方式和术前的残余听力
33.[多选题] 弱智儿童早期教育与训练的目的包括（ ）：
A.贯彻国家幼儿体、智、德、美全面发展的方针
B.根据智力残疾儿童的生理、心理特点，开展早期康复和训练
C.培养儿童初步具有基本的生活自理能力、认知能力及社会适应能力
D.尽最大可能挖掘其智力潜能，补偿身心缺陷，为使他们更好地适应社会生活，接受学校教育创造条件
34.[多选题] 造成言语、语言障碍的原因有（ ）：
A.生理因素
B.心理因素
C.智力因素
D.家庭环境因素
35.[多选题] 主动与特异型是自闭程度最低的一类自闭症儿童，他们的主要特点是（ ）：
A.能与人接触，有时会主动亲近他人，但多半是单向的
B.有一定的口语表达能力，但口语表达的声调和发音上都可能有异常
C.有体态语言等非口语的表达能力，但运用得比较差，社会沟通能力差
D.有非常明显的刻板行为，但偏向于重复性强的排列性游戏，有时执迷于某一种活动
3 .[多选题] 功能性分类法，从更广泛的范围来考虑学习障碍的分类，从儿童学习困难的能力缺乏和学习的客观效果方面把学习困难儿童划分为不同的类型，有学者从因果关系上将学习障碍分为三大类，包括（ ）
A.神经心理／发展性学习障碍
B.学业／成就性学习障碍
C.社会学习障碍
D.获得性学习障碍
31.[多选题] 对智力障碍儿童描述正确的有（ ）：
A.思维刻板、缺乏目的性和灵活性
B.意志薄弱，缺乏持久性
C.期望值偏低，行为的动机水平不高
D.注意范围狭窄，可接受的信息量少
38.[多选题] 下述属于言语语言障碍检查测试内容的有（ ）：
A.运动能力测试
B.听力测试
C.智力测试
D.语音检查
39.[多选题] 肢体障碍包括（ ）：
A.上肢或下肢外伤、病变而引起的截肢或先天性的残缺
B.上肢或下肢因外伤、病变或发育异常所致的畸形或功能障碍
C.脊椎因外伤、病变或发育异常所致的畸形或功能障碍
D.中枢和周围神经因外伤、病变或发育异常造成的躯干或四肢的功能障碍
40.[多选题] 结构式教学法被认为是最有代表性的适用于自闭症儿童的教学方法。这种教学法对自闭症儿童的教学提出了如下主要的几点建议( ):
A.运用行为分析原则，在综合评估的基础上确定教学目标和教学方式，制定个别教育计划。
B.争取家长的积极参与和社区的配合，教会家长从事一定的教育教学工作，让儿童所在的社区了解和配合自闭症儿童的教育。
C.采取密集教育的方法，对自闭症儿童每周进行１５－３０个小时密集性的训练，巩固训练的成果。
D.多采用类化学习的方法。类化学习是一种灵活性很强的利用生态环境进行教学的方法。多采用类化学习的方法，可用来防止和矫正自闭症儿童的固着性和僵化。
41.[多选题] 符合美国《所有残疾儿童教育法》实施细则对这类情绪与行为障碍儿童和青少年的特征描述的有（ ）：
A.既不是由智力、感官残疾，也不是由健康条件引起的学习低能
B.不能与同龄人、伙伴、家长、教师建立或维持令人满意的人际关系
C.在正常的情况下，也会出现过度的情绪困扰和令别人难以接受的行为方式
D.长期伴有不愉快的心境和抑郁、沮丧、压抑感
42.[多选题] 下述属于学习障碍或困难儿童的心理与行为特征的有（ ）：
A.多动
B.感知一运动不协调
C.注意力分散
D.记忆力与思维紊乱
43.[多选题] 常用的智力测验工具有以下几种（ ）：
A.斯坦福一比奈智力量表
B.韦克斯勒儿童智力量表
C.韦克斯勒学前儿童智力量表
D.考夫曼儿童成套评估测验
44.[多选题] 聋童由于听觉障碍，语言发展迟缓，因此，思维发展与听觉正常儿童相比，有如下特点（ ）：
A.思维内容具体，多以形象性的内容作为对象
B.依赖感知的特点、生活情景或物体功用来分类
C.概念的扩大化和缩小化
D.思维发展达到的水平局限
45.[多选题] 特殊教育班模式经过国内外多年的实践，证明有许多长处,包括（ ）：
A.残疾儿童增加了与正常儿童的日常交往，有利于互相了解；
B.教师可以进行有效的个别教学；
C.为残疾儿童创造了适合他们的学习环境和可以达到最大可能发展的环境；
D.有利于全校同学正确地认识人与人之间的关系
4 .[多选题] 听觉训练主要是训练听觉障碍儿童对声音的感知，下述属于听觉训练内容的有（ ）：
A.判断声音的有雅
B.判断声音的方向
C.判断声音的种类
D.理解声音的意义
41.[多选题] 对于中度智力障碍学生的教育与训练，《中度智力残疾学生教育训练纲要（试行）规定了以下几个方面的基本内容（ ）：
A.生活适应;包括个人、家庭、社会和劳动生活适应方面的知识和能力的训练。
B.社会交往技能与熟练的职业技能掌握。
C.活动训练包括大小肌肉、运动能力训练、体育、美术、音乐、手工、游戏、观察认识世界等方面的知识和能力的培养。
D.实用语算包括最基本的语文、算术知识和技能，即言语交往能力的发展，当地常用汉字的认识和应用，简单阅读和书写，日常生活中的算术知识及运用，货币、常用计量单位，时间的初步知识和应用等。
48.[多选题] 听障儿童听力评估的目的包括（ ）：
A.通过听力筛选，早期发现、早期诊断、早期干预听力障碍，以达到早期听力语一言康复。
B.对筛选出来的听力障碍儿童进一步作听力损失的程度和性质的诊断，为听力障碍婴幼儿选配合适的助听器提供有关信息。
C.通过听力评估解答家长误区，环节家庭的紧张气氛。
D.听力评估是为了确定听力障碍婴幼儿的康复和教育提供有关信息。
49.[多选题] 下述对视力障碍儿童认知特点描述正确的有（ ）：
A.盲童的听觉非常灵敏
B.盲童的触觉十分灵敏
C.盲童与低视力儿童在形状知觉、空间知觉和知觉与动作的统和等方面都表现出比正常儿童困难多的特点.
D.盲童的学业成绩一般都低于正常儿童
50.[多选题] 教育诊断，也就是施教前的教育评估与鉴定。教育诊断是特殊教育实施过程中的首要环节。以下属于教育评估鉴定方式的有（ ）：
A.量表测定
B.学绩考评
C.访问调查
D.仪器检查
51.[名词解释] 视觉障碍
A.
52.[名词解释] 特殊教育
A.
53.[主观填空题] 根据听力损伤的部位，可以将听觉障碍分成三大类：（ ），听力损失主要发生在外耳和中耳部分；感音 （感觉神经）听觉障碍与神经性听觉障碍。
A.
54.[主观填空题] （ ）是自闭症儿童最明显的特征之一。他们经常避免与他人的眼神接触，表示出茫然和冷漠。不主动与他人接触，也不愿意和父母亲近，对一些群情激愤的集体情感，也不能引起他们应有的共鸣。
A.
55.[主观填空题] 遗传原因和发育所致的听力语言残疾占相当比重，( )、高烧疾病、中耳炎等后天原因所致的听力语言残疾最多。
A.
5 .[主观填空题] 《残疾人教育条例》指出，我国特殊教育采用随班就读、特教班、特殊学校等多种形式并存的方式。经过这些年的发展，我国现己形成以（ ）为骨干，以普通学校特教班和残疾儿童少年随班就读为主体的发展格局。
A.
51.[主观填空题] １７６０年法国人（ ）在巴黎创办了第一所聋校，公开招收聋哑学生后，才为世界特殊教育的发展揭开了序幕。这所聋校在教学中首先使用手势语来传播知识和交流信息。
A.
58.[问答题] 什么是特殊教育的早期教育原则？
A.
59.[问答题] 聋童的语言教育需要遵循的原则。
A.
0.[问答题] 弱智儿童早期教育与训练的主要内容是什么？
A.
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发表于 2020-10-8 03:40:45
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