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学前儿童科学教育
学校: 无
问题 1: 1. S4学前儿童早期阅读的作品类型主要有 、 科学童话 、 、 谜语 等。
选项:
答案: 科学诗歌
问题 2: 2. S4在学前儿童科学教育中，常用的分类类型有 、 是非式分类 、 。
选项:
答案: 挑选式分类
问题 3: 3. S4在学前儿童科学教育中，观察一般可以分为 、 比较观察 、 三种基本类型。
选项:
答案: 个别观察
问题 4: 4. S4选择种植、饲养的对象时，要根据学前儿童的 和 来进行选择。
选项:
答案: 年龄特征
问题 5: 5. S4测量的类型包括： 、 非正式量具测量 、 。
选项:
答案: 观察测量
问题 6: 6. S4与成人相比，儿童测量的主要特点是 、 。
选项:
答案: 操作简单
问题 7: 7. S4学前儿童科学实验的种类一般有 和
, 两种。
选项:
答案
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问题 8: 8. S4早期科学阅读具备 、 文学性 、 等特征。
选项:
答案
:
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问题 9: 9. 学前儿童科学教育活动的组织形式可以分为 集体活动 、 个别活动 、
三种类型。
选项:
答案
:
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问题 10: 10. S4学前儿童操作性游戏可以细分为 、 排序游戏 、 、 接龙游戏 、 拼图游戏 等五种类型。
选项:
答案
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问题 11: 11. S3按照心理的组织法来选编学前儿童科学教育的内容，常用的方法有( )
选项:
•
A.
论理的组织法
•
B.
采用单元式选编学前儿童科学教育内容
•
C.
根据科学教育各个方面选编学前儿童科学教育内容
•
D.
以季节为主线选编学前儿童科学教育活动内容
答案
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问题 12: 12. S4开展学前儿童操作实验，应注意哪些方面（ ）的要求？
选项:
•
A.
指导学前儿童使用工具和材料并学习操作技能
•
B.
选择符合学前儿童年龄特点、贴近学前儿童生活的实验内容
•
C.
重视实验规则，保证学前儿童安全
•
D.
为学前儿童的实验提供必要且充足的用具和材料
•
E.
支持学前儿童在实验中的探究行为，注重对实验探究过程的体验
•
F.
科学记录实验结果，组织开展交流
答案
:
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问题 13: 13. S4幼儿教师在运用观察法开展科学教育活动时应注意哪些方面的要求是（ ）
选项:
•
A.
调动学前儿童的多种感官参与观察
•
B.
观察中充分给予学前儿童动手操作的机会
•
C.
引导学前儿童多角度、全方位有序观察
•
D.
通过启发性问题引导学前儿童观察
•
E.
指导学前儿童学习用各种方法记录观察结果
•
F.
为学前儿童的观察提供真实的物体与情景
•
G.
鼓励学前儿童用
语言表达观察中的发现
•
H.
利用观察对象的显著特征激发学前儿童的观察兴趣
答案
:
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问题 14: 14. S4在学前儿童科学教育中，观察的具体价值体现在（ ）
选项:
•
A.
通过启发性问题引导学前儿童观察
•
B.
培养学前儿童的科学精神。
•
C.
促进学前儿童多元智能的发展；
•
D.
是学前儿童获得最直接、最具体的科学经验；
答案
:
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问题 15: 15. S3学前儿童科学教育活动内容选编原则有( )
选项:
•
A.
趣味性和可接受性原则
•
B.
科学性与启蒙性原则
•
C.
系统性与整体性原则
•
D.
广泛性与代表性原则
•
E.
时代性与民族性原则
•
F.
地方性与季节性原则
答案
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问题 16: 16. S4游戏对于学前儿童科学教育的独特价值体现在哪些方面（ ）？
选项:
•
A.
游戏能让学前儿童成为科学学习的主人
•
B.
游戏能够确保学前儿童在
“
玩
”
中学科学
•
C.
鼓励学前儿童用语言表达观察中的发现
•
D.
游戏能够促使学前儿童的身心全面发展
答案
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问题 17: 17. S4下列观察活动中，不属于长期系统性观察的是（ ）。
选项:
•
A.
观察彩虹
•
B.
观察小草
•
C.
观察蝌蚪
•
D.
观察春蚕
答案
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问题 18: 18. S4（ ）是通过让幼儿使用简单的工具，多次、反复地劳动，不断作用于某一植物或动物，并在与他们频繁的接触中，连续地持久观察、探索生命科学的奥秘。
选项:
•
A.
种植和饲养
•
B.
学前儿童科学实验
•
C.
播种
•
D.
散步和采集
答案
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问题 19: 19. S3下列说法中错误的是（ ）
选项:
•
A.
在语言教育活动中可以结合科学教育的内容
•
B.
在科学活动中可以渗透认识社会的教育
•
C.
可以借助美术的形式开展科学教育
•
D.
在音乐活动中不能渗透科学教育
答案
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问题 20: 20. S4不适合在自然角饲养的小动物是（ ）。
选项:
•
A.
蛇
•
B.
乌龟
•
C.
蝌蚪
•
D.
蚕
答案
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问题 21: 21. S4下列关于实验在幼儿科学教育中的价值，说法错误的是（ ）。
选项:
•
A.
帮助学前儿童体
验到科学探究的本质
•
B.
有助于学前儿童理解科学概念
•
C.
综合训练学前儿童的智力和能力
•
D.
培养学前儿童探索科学的兴趣
答案
:
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问题 22: 22. S3幼儿园科学教育中以车为主题，组织开展了认识多种多样的车、手工制作自己喜欢的车、做与车相关的游戏和引导幼儿遵守交通规则等活动。这是运用了学前儿童科学教育活动内容选编的（ ）方法。
选项:
•
A.
论理的组织法
•
B.
以季节为主线选编学前儿童科学教育活动内容
•
C.
根据科学教育各个方面选编学前儿童科学教育内容
•
D.
采用单元式选编学前儿童科学教育内容
答案
:
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问题 23: 23. S4在人为控制条件下，通过操纵变量来观测相应的现象和变化的科学教育方法是（ ）。
选项:
•
A.
观察法
•
B.
科学实验
•
C.
分类法
•
D.
测量法
答案
:
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问题 24: 24. S4 “奇妙的口袋”、“气味瓶”这类游戏属于（ ）。
选项:
•
A.
情景游戏
•
B.
感知游戏
•
C.
排列游戏
•
D.
活动性游戏
答案
:
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问题 25: 25. S4为幼儿设定一个冬天的情景，并提供燕子、小熊、蛇、猴子、鹿等动物，请幼儿判断哪些动物会冬眠，此游戏属于（ ）。
选项:
•
A.
情景游戏
•
B.
配对游戏
•
C.
接龙游戏
•
D.
拼图游戏
答案
:
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问题 26: 26. S3适宜于冬季进行的科学教育活动内容是（ ）
选项:
•
A.
彩虹
•
B.
雾和雪
•
C.
小草
•
D.
昆虫
答案
:
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问题 27: 27. S4从各种水果、蔬菜、花卉中挑选出水果来，这种分类是( )。
选项:
•
A.
多元分类
•
B.
二元分类
•
C.
挑选分类
•
D.
感知分类
答案
:
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问题 28: 28. S4以下物品中可以作为儿童非正式量具的是( )。
选项:
•
A.
秤
•
B.
直尺
•
C.
钟表
•
D.
绳子
答案
:
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问题 29: 29. S4适合幼儿园种植的植物应是（ ）。
选项:
•
A.
儿童常见的、生长期长的植物
•
B.
儿童不常见的、生长期长的植物
•
C.
儿童常见的、生长期短的植
物
•
D.
儿童不常见的、生长期短的植物
答案
:
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问题 30: 30. S4各年龄段进行比较观察时要求有所不同，比较物体明显不同点的要求应主要放在（ ）。
选项:
•
A. 5
～
6
岁
•
B. 3
～
4
岁
•
C. 4
～
5
岁
•
D. 2
～
3
岁
答案
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问题 31: 31. S4下列关于学前儿童科学实验的特点的表述不正确的是（ ）。
选项:
•
A.
需要专门的实验设备和特定的实验室
•
B.
实验内容是生活中常见的
,
在儿童原有知识经验基础上所能接受的科学现象
•
C.
实验操作技术简单
,
要求低
•
D.
儿童科学实验的设备和条件简单
,
可就近取材
答案
:
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问题 32: 32. S3有关幼儿园自然生态环境教育的观念中，错误的是（ D ）。
选项:
•
A.
要告诉儿童人类必须不断地征服自然、改造自然才能维持自身的生存
•
B.
要向儿童展示自然环境的多样性
•
C.
要让儿童认识到自然环境各组成部分之间广泛的、动态的联系
•
D.
要培养儿童尊重自然、保护自然的精神
答案
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问题 33: 33. S3幼儿园科学教育以四季为中心来安排选编与季节相关的植物、动物、人类活动以及自然现象等的内容，这是运用了学前儿童科学教育活动内容选编的（ ）方法。
选项:
•
A.
根据科学教育各个方面选编学前儿童科学教育内容
•
B.
论理的组织法
•
C.
以季节为主线选编学前儿童科学教育活动内容
•
D.
采用单元式选编学前儿童科学教育内容
答案
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问题 34: 34. S3幼儿园认识“美丽的秋天”时，组织幼儿认识了秋天的季节特征、秋天丰收的果实，还组织幼儿利用秋天的落叶制作树叶画，唱美丽秋天歌曲和欣赏秋天的散文诗。这体现出学前儿童科学教育内容选择的系统性。
选项:
答案
:
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问题 35: 35. S3 代表性是指在选择内容的时候要尽可能从多个方面、从不同的方面来进行，目的是通过教育活动使儿童能够获得较为广泛的科学经验、科学体验。
选项:
答案
:
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问题 36: 36. S3学前儿童科学教育内容选编必须从实际出发，充分利用本土资源，发挥本地特色。这体现出学前儿童科学教育内容选择的科学性。
选项:
答案
:
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问题 37: 37. S3为了让学前儿童能够切身感受到周围大自然的季节变化，在选择内容的时候就要选择与季节保持一致的科学教育内容，也就是什么样的季节认识什么样的自然现象、动植物等。这体现出学前儿童科学教育内容选择的地方性。
选项:
答案
:
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问题 38: 38. S3学前儿童科学教育内容选择的要求中不包括（ ）。
选项:
•
A.
时代性和民族性要求
•
B.
地方性和季节性要求
•
C.
学科性和系统性要求
•
D.
科学性和启蒙性要求
答案
:
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问题 39: 1. L教室应该如何指导自然角科学教育活动是（ ）
选项:
•
A.
自然角摆放的物品要随季节变化和幼儿的学习进程经常更换。
•
B.
随时注意观察和指导幼儿在自然角的活动。
•
C.
自然角中物品的摆放要整洁、美观、安全。
•
D.
自然角中的物品要符合幼儿的认识特点，具有广泛性和启蒙性。
•
E.
组织幼儿参与自然角的日常管理。
答案
:
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问题 40: 2. L班级区域科学教育活动的设计应该满足（ ）要求
选项:
•
A.
为幼儿提供有层次性的材料
•
B.
为幼儿提供多样性的材料
•
C.
为幼儿提供有序列性的材料
•
D.
让每个幼儿有足够的材料
•
E.
为幼儿提供多功能性的材料
•
F.
为幼儿提供有滚动性的材料
•
G.
为幼儿提供有结构性的材料
答案
:
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问题 41: 3. 技术制作类教育活动的指导要点是 、操作与建构、 、阶段与系统和记录与总结。
选项:
答案
:
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问题 42: 4. 学前儿童观察记录的形式有 、语言表达、 和艺术表现。
选项:
答案
:
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问题 43: 5. 教师可以引导学前儿童在实验中仔细观察，学习记录实验中的发现。教师可以引导学前儿童运用 、（数字）、标记乃至 来表达他们在的想法和发现。
选项:
答案
:
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问题 44: 6. L根据区域科学教育活动的内容，我们把区域科学教育活动划分为 、（科学活动区科学教育活动）和 。
选项:
答案
:
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问题 45: 7. L幼儿园自然角可以设置的内容包括 、 和做一些物候记录。
选项:
答案
:
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问题 46: 8. 班级区域科学教育活动设计时要为幼儿提供具有 、多功能性 、 、序列性和结构性的材料。
选项:
答案
:
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问题 47: 9. 技术制作类科学教育活动可分为两大类：一类是 ，根据目标要求的不同又分为感受—操作式和运用操作式两种；另一类是 ，又可分为模仿—操作式和设计制作式两种。
选项:
答案
:
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问题 48: 10. L幼儿园区域科学教育活动，主要包括两种类型：一种是 ，另一种是 。
选项:
答案
:
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问题 49: 11. 观察类科学教育活动可以分为 、比较性观察和 。
选项:
答案
:
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问题 50: 12. 教师帮助学前儿童掌握观察的方法有 、比较观察、 和从表面观察到本质思考。
选项:
答案
:
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问题 51: 13. 幼儿园实验操作类科学教育活动有 、封闭实验、 、归纳实验和求异实验。
选项:
答案
:
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问题 52: 14. W教师参与到儿童的科学探索过程中，其目的是（ ）
选项:
•
A.
让儿童重复人类历史上的科学探索过程
•
B.
教儿童如何探索
•
C.
与儿童同玩同乐
•
D.
克服儿童在自发的科学探索过程中的盲目性和偶然性
答案
:
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问题 53: 15. W学前儿童科学教育的过程是（ ）。
选项:
•
A.
教师指导的过程，而不是儿童探索的过程
•
B.
教师指导下儿童自主的科学探索过程
•
C.
儿童自发的科学探索过程
•
D.
教师教科学的过程，而不是儿童学科学的过程
答案
:
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问题 54: 16. W学前儿童建构科学概念的基础是（ ）。
选项:
•
A.
初级科学概念
•
B.
科学理论体系
•
C.
抽象科学概念
•
D.
科学经验
答案
:
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问题 55: 17. W学前儿童科学教育中，观察法一般可分为对个别物体的观察、比较性观察以及( )。
选项:
•
A.
测量观察
•
B.
实验观察
•
C.
分类观察
•
D.
长期系统观察
答案
:
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问题 56: 18. W在学前儿童科学教育中，教师有目的、有计划地指导幼儿感知客观事物与现象的基本方法是( )。
选项:
•
A.
实验法
•
B.
操作法
•
C.
游戏法
•
D.
观察法
答案
:
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问题 57: 19. W教师通过演示操作过程，让幼儿按着固定步骤学习制作翻跟头的小人，最后教师和幼儿共同交流制作完成的作品。这是运用了技术制作类科学教育活动（ ）设计思路。
选项:
•
A.
运用
—
操作式
•
B.
设计
—
制作式
•
C.
感受
—
操作式
•
D.
模仿
-
制作式
答案
:
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问题 58: 20. W由教师或家长演示讲解产品的用途并演示其操作使用步骤，学前儿童在观察的基础上动手尝试，最后经共同讨论完成正确的操作。这是运用了技术制作类科学教育活动（ ）设计思路。
选项:
•
A.
感受
—
操作式
•
B.
模仿
-
制作式
•
C.
运用
—
操作式
•
D.
设计
—
制作式
答案
:
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问题 59: 21. W要使本次活动圆满结束，同时使得幼儿在活动中所经历的过程、掌握的方法、了解的知识经验在活动后得以延伸，这是活动过程中的（ ）环节。
选项:
•
A.
延伸
•
B.
基本
•
C.
结束
•
D.
导入
答案
:
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问题 60: 22. W教师让幼儿到室外休息、自由活动，结果教师发现有些孩子围在一起捉小虫子，这时教师的态度是( )
选项:
•
A.
以后不再安排儿童到室外休息与自由活动
•
B.
干预、制止，甚至是训斥
•
C.
深入了解，积极鼓励与
引导
•
D.
不予理睬
答案
:
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问题 61: 23. W下列关于集体教学活动优越性的表述中，错误的是( )。
选项:
•
A.
集体活动有着集中学习的气氛和紧凑的时间安排
•
B.
集体活动为儿童提供了同伴间相互学习、启发的机会
•
C.
在集体活动中，教师的间接指导较多
•
D.
集体活动的学习效率较高
答案
:
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问题 62: 24. W有关观察指导的表述中，错误的是( )。
选项:
•
A.
教师应引导幼儿只用视觉观察物体
•
B.
教师应教给幼儿相应的观察方法
•
C.
教师应尽可能让幼儿自己观察
•
D.
教师应尽可能让幼儿自己观察
答案
:
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问题 63: 25. W下列关于教师指导和儿童探索的论述中，正确的是（ ）
选项:
•
A.
教师的指导总是比儿童自己的探索更有效
•
B.
教师的指导可以取代儿童的探索
•
C.
教师的指导和儿童的探索是同一过程的两个不同侧面
•
D.
教师的指导比儿童的探索更为重要
答案
:
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问题 64: 26. W在学前儿童科学教育中，教师有目的、有计划地引导幼儿认识磁铁和沉浮等科学现象常用的方法是( )。
选项:
•
A.
观察
•
B.
科学实验
•
C.
测量
•
D.
分类
答案
:
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问题 65: 27. W教师提问中不属于开放性问题的是( )
选项:
•
A. “
你有什么主意？
”
•
B. “
你们发现了什么？
”
•
C. “
它像什么？
”
•
D. “
它们有个共同的名字叫什么？
”
答案
:
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问题 66: 28. W属于间接指导的是（ ）
选项:
•
A.
教师通过同伴的相互学习来实现指导
•
B.
教师通过学习材料的设计来实现指导
•
C.
教师先让儿童自己探索然后再教给他们答案
•
D.
在日常生活中的指导
答案
:
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问题 67: 29. L科学发现室中，教师为幼儿提供各种科学活动的设备和丰富多样的有结构的材料，幼儿可以按照自己的兴趣和意愿，自己选择活动内容，自己决定活动时间，并用自己的方法进行真正自主的科学探究。
选项:
答案
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问题 68: 30. L在区域科学教育活动中，教师从多方面考虑投放的活动材料和内容的提供，以实现预定的教育目标，这样可以满足幼儿发展的层次性和差异性。
选项:
答案
:
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问题 69: 31. L 区域科学教育活动是为了避免幼儿园教育小学化和集体教学活动的不足而采用的重要组织形式。
选项:
答案
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问题 70: 32. L班级科学区中教师要提供有滚动性的材料。所谓有滚动性的材料指的是活动材料应该能蕴含着探索和发现的可能性,或者说,要将科学的原理蕴藏在材料和对材料的探索之中。
选项:
答案
:
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问题 71: 33. L区域科学教育活动的指导中，教师是隐性要素，教师要接纳幼儿的错误认识，鼓励和支持幼儿的探索行为，使幼儿进一步思考。
选项:
答案
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问题 72: 34. L教师在班级科学区投放每一批新材料时，要逐步减少原有的材料，或者是将同一品种材料合并，使之既给一部分孩子以第二次操作的机会，也给一部分孩子选择新材料的机会，或者是将同类材料合并，使材料的难度有所提高。这体现出材料提供的序列性要求。
选项:
答
案
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问题 73: 35. L在班级的活动室内，用一张桌子或利用角落的一个区域，向幼儿提供操作或制作材料的环境，让幼儿操作、试验、探索的场所是科学发现室。
选项:
答案
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问题 74: 36. L自然角摆放的物品要随季节变化和幼儿的学习进程经常更换。
选项:
答案
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问题 75: 37. W实验操作类科学教育活动的过程设计思路有 、自由－引导式和 。
选项:
答案
:
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问题 76: 38. L区域科学教育活动的特点是（ ）
选项:
•
A.
区域科学教育活动是一种教师成为隐性要素的活动
•
B.
区域科学教育活动是一种幼儿自由探索的活动
•
C.
为幼儿提供有滚动性的材料
•
D.
区域科学教育活动是一种幼儿自由探索的活动
答案
:
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问题 77: 39. L幼儿园自然角可以设置的内容包括
选项:
答案
:
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问题 78: 40. L幼儿园区域科学教育活动，主要包括两种类型：一种是
选项:
答案
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问题 79: 41. 学前儿童观察记录的形式有
选项:
答案
:
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问题 80: 42. 班级区域科学教育活动设计时要为幼儿提供具有
选项:
答案
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问题 81: 43. 幼儿园实验操作类科学教育活动有
选项:
答案
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问题 82: 44. 教师可以引导学前儿童在实验中仔细观察，学习记录实验中的发现。教师可以引导学前儿童运用
选项:
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问题 83: 45. 观察类科学教育活动可以分为
选项:
答案
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问题 84: 46. 技术制作类科学教育活动可分为两大类：一类是
选项:
答案
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问题 85: 47. L根据区域科学教育活动的内容，我们把区域科学教育活动划分为
选项:
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问题 86: 48. 技术制作类教育活动的指导要点是
选项:
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问题 87: 49. 教师帮助学前儿童掌握观察的方法有
选项:
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问题 88: 1. E幼儿科学能力、方法方面的教育目标主要包括 、动脑思考、 和 表达交流四方面。
选项:
答案
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问题 89: 2. E 幼儿的思维特点是以 为主，应注重引导幼儿通过直接感知、 和实际操作进行科学学习
选项:
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问题 90: 3. Y科学的内涵包括 、 、 三个方面。
选项:
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问题 91: 4. E科学的情感目标是培养 的保证，是 的需要。
选项:
答案
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问题 92: 5. E学前儿童科学教育 是教师在进行科学教育活动之前，在头脑中预先存在着的科学教育活动过程结束时要取得的效果，是对科学教育效果的期望和要求。
选项:
答案
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问题 93: 6. 学习科学的过程应该是幼儿 的过程。教师要让幼儿 去发现问题、解决问题，鼓励幼儿之间的合作，并积极参与幼儿的探索活动。
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问题 94: 7. 幼儿的科学活动应密切联系幼儿的 ，教师应充分利用幼儿身边的 作为科学探索的对象。
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问题 95: 8. E《3-6岁学前儿童学习与发展指南》明确规定了开展3-6岁科学教育的总目标和要求，《指南》中目标部分分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄阶段(末期)学前儿童应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了学前儿童学习与发展的具体方向，提出了学前儿童学习科学的核心是激发 、体验探究过程、 三方面。
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问题 96: 9. E学前儿童科学教育目标包括自上而下，从概括到具体的四个层次：学前儿童科学教育总目标、 、单元目标、 。
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问题 97: 10. Y科学的本质在于 。
选项:
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问题 98: 11. y儿童学科学的内在动机和原动力是（ ）
选项:
•
A.
学本领
•
B.
活动身体
•
C.
好奇心
•
D.
受表扬
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问题 99: 12. E下列关于学前儿童科学活动重要性的论述中，错误的是( )
选项:
•
A.
有利于培养学前儿童学习的主动性
•
B.
给予学前儿童充分的满足，享受科学过程所带来的乐趣
•
C.
有利于学前儿童掌握系统
的科学知识
•
D.
有利于激发学前儿童的好奇心和学科学的兴趣
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问题 100: 13. y儿童建构科学概念的基础是（ ）
选项:
•
A.
科学理论体系
•
B.
科学经验
•
C.
初级科学概念
•
D.
抽象科学概念
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问题 101: 14. E 激发和发展儿童探索周围世界、学习科学技术的兴趣，培养儿童热爱大自然、关心保护自然和环境的积极情感、态度和行为，培养独立性、主动性、创造性、自信心等良好个性品质，这是学前儿童科学教育的( )。
选项:
•
A.
动作目标
•
B.
认知目标
•
C.
情感态度目标
•
D.
方法技能目标
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问题 102: 15. y学前儿童科学教育的过程是（ ）。
选项:
•
A.
教师教科学的过程，而不是儿童学科学的过程
•
B.
教师指导下儿童自主的科学探索过程
•
C.
教师教科学的过程，而不是儿童学科学的过程
•
D.
儿童自发的科学探索过程
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问题 103: 16. y 学前儿童认为花盆不听话才摔碎了，这属于（ ）
选项:
•
A.
情感方面的自我中心
•
B.
道德方面的自我中心
•
C.
社会方面的自我中心
•
D.
认知方面的自我中心
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问题 104: 17. E学前儿童学科学的内在动机和原动力是（ )
选项:
•
A.
学本领
•
B.
活动身体
•
C.
好奇心
•
D.
受表扬
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问题 105: 18. y下列关于儿童科学活动重要性的论述中，错误的是( )
选项:
•
A.
有利于儿童掌握系统的科学知识
•
B.
有利于激发儿童的好奇心和学科学的兴趣
•
C.
给予儿童充分的满足，享受科学过程所带来的乐趣
•
D.
有利于培养儿童学习的主动性
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问题 106: 19. E引导学前儿童获取周围物质世界的广泛的科学、技术经验，并在经验的基础上，建立表象水平的初级科学概念，这是学前儿童科学教育的( )。
选项:
•
A.
动作目标
•
B.
方法技能目标
•
C.
认知目标
•
D.
情感态度目标
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问题 107: 20. E 能用数字、图画、图表或其他符号记录，探究中能与他人合作与交流，这是大班幼儿的科学教育目标。
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问题 108: 21. y自我中心的特点使得学前儿童只能获得一些非科学性的知识经验，这也正是他们认识世界的独特性，从而表现为对世界充满了幻想和想象，对生命富于同情和关注。教师在进行科学教育时，要充分利用这个特点，用学前儿童能理解的方式解释科学道理。
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问题 109: 22. E能感知和发现不同季节的特点,体验季节对动植物和人的影响是小班幼儿的科学教育目标。
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问题 110: 23. E 能察觉到动植物的外形特征、习性与生存环境的适应关系是大班幼儿的科学教育目标。
选项:
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问题 111: 24. y皮亚杰认为儿童的科学认识和认知结构的发展是平行的，处于前运算阶段的幼儿很难正确地理解科学概念。
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问题 112: 25. y学前儿童科学教育活动是幼儿展示多种智力的过程，教师应提供多元化的操作材料，为幼儿创造探索的空间。
选项:
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问题 113: 26. y学前儿童科学教育中教师可以让学前儿童操作、自身感觉器官直接接触周围世界获得直接经验和具体事实，让学前儿童能理解、获得抽象、概念化的科学知识，而不是具体的科学经验。
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问题 114: 27. y学前儿童看到玩具车自己走、听到收音机会说话都会感到很奇妙，常常会自己拆开玩具车、收音机等看看里边是不是“有小人儿”。这说明学前儿童对于周围的环境有着强烈的好奇心和探索欲望。
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问题 115: 28. y儿童会认为“小狗会说话”，“公交车能听懂‘再见’”，“小草会被踩疼”等等，说明儿童早期不能很好地区分主体和客体，在思维逻辑上会出现“泛灵”现象。
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问题 116: 29. y幼儿园科学教育活动评价的目标是要了解儿童当前的发展水平，为进一步引导和促进儿童的发展提供依据。为了实现这一目标，必须建立一个评价主体多元、评价方式多样、评价内容全面的科学教育评价体系。
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问题 117: 30. E初步了解人们的生活与自然环境的密切关系，知道尊重和珍惜生命，保护环境是中班幼儿的科学教育目标。
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问题 118: 31. E能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同是小班幼儿的科学教育目标。
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问题 119: 32. E认识常见的动植物，能注意并发现周围的动植物是多种多样的中班幼儿的科学教育目标。
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问题 120: 33. y日本学前儿童科学教育中提出了 “动手做”项目，关注孩子在生活中感兴趣和需要解决的问题，并将它们作为科学教育内容的重要来源。
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问题 121: 34. E能经常动手动脑寻找问题的答案是中班幼儿的科学教育目标。
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问题 122: 35. E学前儿童科学探究活动可分为集体活动、小组活动、个别活动。
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问题 123: 36. E探索中有所发现时感到兴奋和满足是大班幼儿的科学教育目标。
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问题 124: 37. y中班幼儿能够初步理解科学现象中内在的、隐蔽的因果关系，可以根据事物的本质属性进行概括分类。
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问题 125: 38. E科学探究是学前儿童科学教育的核心。
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问题 126: 39. E对自己感兴趣的问题总是刨根问底是小班幼儿的科学教育目标。
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问题 127: 40. E能根据观察结果提出问题，并大胆猜测答案中班幼儿的科学教育目标。
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问题 128: 41. E教师尊重儿童就要尊重他们的需要和兴趣特点，开发和利用学前儿童感兴趣的事物和想要探究的问题，扩展成为学前儿童科学教育的内容，生成科学教育活动。（
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问题 129: 1. B（ ）是学前儿童最早接触的科学教育环境。
选项:
•
A.
社区
•
B.
幼儿园
•
C.
社会
•
D.
家庭
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问题 130: 2. J幼儿教师在学期、学年、课程或一个单元教学开始时，为了了解幼儿的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。这是（ ）。
选项:
•
A.
定性评价
•
B.
形成性评价
•
C.
诊断性评价
•
D.
总结性评价
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问题 131: 3. B下列说法中，错误的是（ ）。
选项:
•
A.
城市和农村均可为学前儿童科学教育提供丰富的探索内容和活动材料
•
B.
社区教育资源繁杂，不适于用来开展学前儿童科学教育
•
C.
社区教育资源的引入为学前儿童提供了接触社会的机会
•
D.
选取社区资源要考虑到学前儿童的年龄特点
答案
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问题 132: 4. B请宇航员到幼儿园来向儿童介绍自己乘坐宇宙飞船上天的经历，这一做法是利用了学前儿童科学教育社会资源中的（ ）。
选项:
•
A.
材料资源
•
B.
人力资源
•
C.
信息资源
•
D.
组织资源
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问题 133: 5. J（ ）是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对幼儿学习过程及结果的评价。
选项:
•
A.
终结性评价
•
B.
内部评价
•
C.
形成性评价
•
D.
诊断性评价
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问题 134: 6. Q（ ）运用自然物质材料和有关的图片、玩具等物品，进行带有游戏性质的操作活动，是对幼儿进行科学教育的一种有效方法和重要途径之一。
选项:
•
A.
科学游戏
•
B.
观察
•
C.
小实验
•
D.
操作活动
答案
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问题 135: 7. B下列说法中，错误的是（ ）。
选项:
•
A.
家庭科学教育寓科学教育于家庭生活之中，带有浓厚的生活气息
•
B.
面对孩子的问题，家长应该根据不同的问题和具体的情形采用不同的处理方法
•
C.
家长应该积极鼓励、认真耐心地对待孩子的提问
•
D.
学前儿童入园后，科学教育便与家庭无联系
答案
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问题 136: 8. J不属于学前儿童科学教育中常用的评价方法是（ ）。
选项:
•
A.
问卷法
•
B.
观察法
•
C.
实验法
•
D.
作品分析法
答案
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问题 137: 9. Q 有关学前儿童科学游戏规则的说法中，错误的是（ ）。
选项:
•
A.
规则应限制儿童的活动
•
B.
规则应简单，便于儿童执行
•
C.
规则应服从于科学教育要求和游戏展开的需要
•
D
.
规则应有利于儿童的操作和智力活动
答案
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问题 138: 10. B下列各种社会资源中属于物力资源的是( )。
选项:
•
A.
学生家长
•
B.
森林
•
C.
博物馆
•
D.
教育机构
答案
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问题 139: 11. J学前儿童科学教育计划包括 、班级的科学教育计划、 、各班学期（月、周）科学教育计划和 等。
选项:
答案
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问题 140: 12. J学前儿童科学素养评价方法包括 、访谈法、 、作品分析法。
选项:
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问题 141: 13. J学前儿童科学教育活动评价是调控科学 的手段，是帮助教师积累 的重要途径。
选项:
答案
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问题 142: 14. J根据评价对象的范围，教育评价可以分为 、局部评价 和 .
选项:
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问题 143: 15. J对学前儿童发展的评价是指通过科学教育活动，对所达到的教育效果的评价，这种效果应体现在幼儿的身上，即幼儿的科学素养的提供。一般认为，儿童的科学素养是由 、 和 构成。
选项:
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问题 144: 16. J根据评价的主题，教育评价可以分为 和 。
选项:
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问题 145: 17. J 一般而言，对学前儿童科学教育活动本身的评价主要有两方面，一方面是对 的评价，另一方面对 的评价。
选项:
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问题 146: 18. L班级区域科学教育活动设计时要为幼儿提供具有多样性、 、 、 和 的材料。
选项:
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问题 147: 19. J学前儿童科学教育评价一般包括以下几个步骤： 、制定评价方案、实施评价方案、 。
选项:
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问题 148: 20. J根据评价的功能和运行时间，教育评价可以分为 、形成性评价和 。
选项:
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问题 149: 21. 根据评价的参照体系，教育评价可以分为 、绝对评价和 或是定性评价和定量评价。
选项:
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问题 150: 22. 学前儿童科学教育评价是以学前科学教育为对象，根据一定的标准，采取科学的评价技术和方式、方法，对学前儿童科学教育的现象及其效果进行测定、分析，作出价值判断的过程。
选项:
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问题 151: 23. 评价是一种价值判断，既包含了对事物的评判过程，也包含了对事物的价值衡量过程。
选项:
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问题 152: 24. 教育评价是对教育的社会价值做出判断的过程，是对教育对象、教育目标、教育内容、教育过程等元素的社会价值进行评判的过程。
选项:
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问题 153: 25. B如何在学前儿童科学教育活动中利用社区教育资源是（ ）
选项:
•
A.
关注社区中的无形资源对学前儿童的影响
•
B.
做好充分地调查研究，利用社区中的优质资源开展科学教育，尽可能避免社区环境中的不利因素对学前儿童产生消极影响
•
C.
充分开发利用本地特色资源开展学前儿童科学教育
•
D.
不追求奢华昂贵，注重科学教育效果，廉价普通的资源也可以很好地为学前儿童科学教育服务
答案
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问题 154: 26. Q幼儿教师应该如何组织指导科学游戏活动( )
选项:
•
A.
参与游戏过程
•
B.
评价游戏活动
•
C.
组织游戏活动
•
D.
营造游戏氛围
•
E.
理解游戏规则
答案
:
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问题 155: 27. J简述学前儿童科学教育评价的原则是（ ）。
（1）全面性
（2）发展性
（3）多元化
选项:
•
A.
唯一化
•
B.
全面性
•
C.
多元化
•
D.
发展性
答案
:
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问题 156: 28. J学前儿童科学教育评价的意义是（ ）。
选项:
•
A.
学前儿童科学教育评价是帮助教师积累教育经验的重要途径
•
B.
影响学习的因素而进行的评价
•
C.
学前儿童科学教育评价是调控科学教育质量的手段。
•
D.
学前儿童科学教育评价是实施因材施教的条件
答案
:
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问题 157: 29. B学前儿童科学教育活动中社区教育资源的价值体现在哪些方面（ ）
选项:
•
A.
促进学前儿童社会交往能力的发展
•
B.
改善办学条件，保障科学教育活动顺利开展
•
C.
拓展教育内容，丰富学前儿童的科学经验
•
D.
弥补幼儿园和家庭科学教育的不足
答案
:
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号
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问题 158: 30. J简述学前儿童科学教育评价的步骤是（ ）
选项:
•
A.
实施评价方案
•
B.
明确评价目标
•
C.
制定评价方案
•
D.
分析、处理评价结果
答案
:
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问题 159: 31. B学前儿童科学教育活动中家庭教育资源的价值体现在哪些方面？
（1）家庭是学前儿童科学教育的起点
（2）家庭是学前儿童科学教育的资源库
（3）家庭和幼儿园科学教育密切联系、相互补充
选项:
•
A.
家庭是学前儿童科学教育的起点
•
B.
家庭和幼儿园科学教育密切联系、相互补充
•
C.
家庭是学前儿童科学教育的资源库
•
D.
启发学前儿童叙述幼儿园科学教育的内容
答案
:
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问题 160: 32. Q科学游戏的价值是( )
选项:
•
A.
科学游戏使幼儿成为活动的主人，在自由的心态中学习科学；
•
B.
科学游戏使幼儿保持必要的
“
张力
”
，在轻松的心态中学习科学。
•
C.
科学游戏使幼儿
“
玩中学
”
，在愉悦的心态中学习科学；
•
D.
弥补幼儿园和家庭科学教育的不足
答案
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问题 161: 33. B家长应该如何支持学前儿童的科学探索是（ ）
选项:
•
A.
拓展教育内容，丰富学前儿童的科学经验
•
B.
积极参与学前儿童的探索活动
•
C.
为学前儿童的探索提供物质条件
•
D.
理解学前儿童的探索行为
答案
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问题 162: 34. J学前儿童科学教育评价一般包括以下几个步骤：
选项:
答案
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问题 163: 35. J根据评价对象的范围，教育评价可以分为
选项:
答案
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问题 164: 36. J学前儿童科学教育活动评价是调控科学
选项:
答案
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问题 165: 37. J 一般而言，对学前儿童科学教育活动本身的评价主要有两方面，一方面是对
选项:
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问题 166: 38. 根据评价的参照体系，教育评价可以分为
选项:
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问题 167: 39. J根据评价的功能和运行时间，教育评价可以分为
选项:
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问题 168: 40.
选项:
答案
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问题 169: 41. J根据评价的主题，教育评价可以分为
选项:
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问题 170: 42. J学前儿童科学教育计划包括
选项:
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问题 171: 43. L班级区域科学教育活动设计时要为幼儿提供具有多样性、
选项:
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问题 172: 44. J学前儿童科学素养评价方法包括
选项:
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发表于 2025-4-11 17:44:47
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