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西南大学培训与继续教育学院课程考试试题卷学期：2020年秋季
课程名称【编号】：中学历史教学研讨【1237】 A卷
考试类别:大作业加微信：1144766066） 满分：100分
一、简答案加微信：（1144766066）题（任选两题完成，每小题10分，共计20分）
1. 为什么进行教学案例研讨是有效提升教师专业素养的途径？
2. 有人提出，讲授法有論之嫌，可以休也。有些学校严格规定老师的讲授时间不能超过课堂时间的20%。结合历史教学，说说你的看法。
3. 你认为有必要精心设计一堂中学历史课的过渡环节吗？为什么？二、教学设计题（任选一题完成，计40分）
1.对人教部编版七年级下册《盛唐气象》一课设计两种不同的课堂导入，注意针对性、启发性和简洁性。2. 阅读下面部编版历史教材中有关安史之乱原因的表述，回答案加微信：（1144766066）问题。
开元末年以后，唐玄宗追求享乐，任人唯亲，朝廷日趋腐败。社会上的各种矛盾越来越尖锐，边疆形势也日益紧张。各地的节度使逐渐集军权、行政权和财权于一身，势力膨胀。中央与地方的力量对比失去平衡，形成外重内轻的局面。边将安禄山一身兼任范阳等三地的节度使，担负东北地区防御重任，逐渐扩张势力。
问题：如果你是一名初中历史教师，你将运用哪些教学方法讲解安史之乱的原因？请写出至少一种教学方法的具体设计。三、案例分析题（任选一题完成，计40分）
1.下面是某教师在《雅典的民主政治》一课教学中的讨论活动：
讨论主题：谁是“三好改革家”？
讨论过程：在梭伦、克里斯提尼、伯利克里三位改革家中讨论出一名“三好改革家”。教师发给学生有关梭伦改革、克里斯提尼改革、伯利克里改革的三组材料。学生分为A、B、C三个小组，每组根据教师所发材料和教科书的内容进行讨论和评选。由每组选派一名代表陈述推选理由。最后，由教师对各组的参与态度进行点评。
问题：
（1）此教学案例中主要运用了哪种教学方法？运用这种教学方法时应该注意哪些问题？（22分）
（2）评价上述片断中对该方法的运用。（18分）
2. 以下是某老师在七年级（下）《科举制度的创立和发展》一课的教学片段：
第一环节：学生表演《我要科举了》
读书人甲：这年头就是好啊！像我这样贫寒人家出生的人都可以通过读书，鲤鱼跃龙门，挤进仕途，一朝为官。
读书人乙：就是啊！以前当官的个个都是出自名门望族，我们只有靠边站了。
读书人丙：自从这科举制度确立之后，几乎年年国家都举办，只要有真才实学就能当官，比以前公平多了！
店小二：客官，你们的菜来了！刚才小的听诸位爷讲的什么科举。那是个什么东西啊？
读书人甲：简单说就是选拔官吏的制度。
店小二：那科举它考什么呢？
读书人乙：我朝的科举分为常科和制举两大类。常科主要有进士科和明经科。
店小二：那是不是人人都能参加进士科得考试呢？
读书人丙：我们都是先在州府进行了初试的，成绩优秀才能来京城参加尚书省组织的考试。
店小二：那各位可都是进士了？
读书人甲：这个嘛！大家人人都可能是状元，人人都可能是进士，要择优录取的!
店小二：看来考进士还是很容易的嘛！
读书人乙：容易就不会有“三十老明经，五十少进士”了
读书人丙：来，干，争取明个儿大家都考好！
第二环节：学生提出问题
甲：就是什么是科举制度？
乙：科举制度到底是谁在什么时候创立的？
丙：科举制度创立的目的是什么？
丁：科举制度的基本特征是什么？
戊：唐代科举考试中的进士、明经、制举有什么不同的地方？
己：唐朝科举考试的程序如何？状元、榜眼、探花是怎么产生的？
庚：进士录取人数多不多？
第三环节：学生分组讨论，并展示讨论成果
A：科举是统治者通过考试选拔官吏的一种制度。
B：隋文帝时采取“分科举人”；隋炀帝时开设进士科，科举制度正式创立。
C：科举制创立的目的应该是选拔官吏。
D：科举制度的基本特征是分科考试，择优录取。
E：唐代的科举分为常科和制举。常科分为明经和进士。明经重在考查对儒家经书的记忆和理解。进士重在考核诗赋和时务策。在省试合格之后录用。制举是皇帝选拔“非常之人”而设，科目繁多。
F：考生先在州府进行初试，合格的人进京参加尚书省组织的省试，合格后录用。进士考试的前三名为状元、榜眼、探花。
G：话剧中的“三十老明经，五十少进士”意思是三十岁考上明经就算年老了；而五十岁考上进士还算年轻。进士的录取率约为1/60。
问题：
（1）你认为该教师创设的情境能否运用于该课教学中，为什么？（18分）
（2）从教学方法运用角度简要评价这一教学片断。（22分）雅宝题库交流答案加微信：（1144766066）案网，附件是答案加微信：（1144766066）案，核对题目下载 q1144766066 |
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发表于 2020-12-1 22:07:07
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发表于 2022-3-13 18:40:32
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