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0297 教育案例研究
1.[单选题] 教案从基本格式上可分为三大类：记叙式教案、 、卡片式教案。
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A.表格式教案
B.动画式教案
C.图表式教案
D.图画式教案
2.[单选题] 适合15人以下开展案例教学的课桌椅排列方式有： 、矩形、六边形、八边形。
A.多排弧形
B.双排马蹄形
C.单排马蹄形
D.方形
3.[单选题] 课堂管理中的体语控制法有以下几种类型：短暂沉默法、目光注视法、 、变换音量法。
A.身体逼近法
B.有意忽视法
C.直接指令法
D.煞车法
4.[单选题] 一个完整的教育案例应有以下基本结构：标题、 、背景、情境描述、分析与讨论、附录等
A.F.引言
B.数据
C.致谢
D.图表
5.[单选题] 最恰当的进行案例教学的班级规模是 。
A.10人
B.30人
C.50人
D.15人
6.[单选题] 案例在 界使用最早。
A.经济学
B.法学
C.医学
D.建筑学
7.[单选题] 个别教育的对象包括：问题学生、 和优秀学生。
A.留级学生
B.跳级学生
C.少数民族学生
D.困难学生
8.[单选题] 一个完整的教育案例分析报告应当包括三个方面的内容：背景分析、 、症结分析。 更多答案进 ybaotk.com 东师q114 476 60 66
A.后果分析
B.人物分析
C.案情分析
D.前因分析
9.[单选题] 学生自我管理这一方法主要包括两种模式：一是 ，二是全员分工制。
A.班干部轮流制
B.集中合作制
C.民主合作制
D.小组推选制
10.[单选题] 作为课堂管理者的教师，所面临的管理对象包括四个方面：一是 ，二是教材，三是教学环境，四是教学时间。
A.学生
B.教具
C.黑板
D.电脑
11.[单选题] 课堂教学的环节主要有： 、课堂教学导入环节、课堂提问环节、教学板书环节和课堂教学的结束环节等共五个环节。
A.问候环节
B.起立环节
C.查勤环节
D.备课环节
12.[单选题] 游戏式课堂教学结束方式，具体可分为故事式结束方式、表演式结束方式和 。
A.小说式结束方式
B.诗歌式结束方式
C.竞赛式结束方式
D.散文式结束方式
13.[单选题] 教师进行课堂提问时，合适的提问方式有：先面向全体学生发问，然后指名回答；不按学生的座次或名册次序进行； 。
A.边提问边启发学生回答
B.提问后应有所停顿
C.提问后不要停顿
D.事先指明某位学生回答
14.[单选题] 对小学低中年级的学生，教师在课堂教学板书时应写 。
A.行楷
B.楷书
C.行书
D.草书
15.[单选题] 备课需要做好的三项工作分别是：钻研教材、 、考虑教法。
A.考虑学法
B.了解学生
C.钻研教辅
D.了解自身
16.[判断题] 课堂教学导入的两个阶段中，第一阶段是一个雅声阶段，第二阶段才是一个有声阶段。
A.正确
B.错误
17.[判断题] 最早使用案例教学是在经济学界。
A.正确
B.错误
18.[判断题] 课堂教学常规对于科任教师的课堂教学管理并不是必要的。
A.正确
B.错误
19.[判断题] 案例教学实际上也是一种“做中学”的形式，它是从经验与活动中获取知识，增进才干。
A.正确
B.错误
20.[判断题] 教学目标的主体是学生，不是老师，在具体表述时也应该以学生为主体。
A.正确
B.错误
21.[判断题] 教师的四个课堂管理对象中，最主要的是对教学时间的管理。
A.正确
B.错误
22.[判断题] 教师的教育机智是教师知识、智力、经验、修养和阅历等多方面综合素质的体现，它不是天赋，而是需要教师在实践中磨练和总结。
A.正确
B.错误
23.[判断题] 教师在课堂教学过程中，必须按照教学设计一成不变地进行，不能运用即时的信息反馈调整课堂管理活动。
A.正确
B.错误
24.[判断题] 教师在课堂管理中要坚持“两主三辅”的要求，即坚持以限制为主、以批评为主，以正面要求为辅、以鼓励为辅、以发扬积极因素为辅。
A.正确
B.错误
25.[判断题] 使用专题分析法分析教育案例时，能站在全局的高度，从宏观上去审视教育案例的概况，有利于抓住教育案例分析的关键所在，能更深刻地理解学校教育案例中的人和事，更清楚地看清问题的实质。
A.正确
B.错误
26.[判断题] 选用教学方法应坚持注入式和教条主义，反对启发式和理论联系实际。
A.正确
B.错误
27.[判断题] 词语式板书的特点是简洁明了，便于揭示教材线索和中心意思。
A.正确
B.错误
28.[判断题] 案例引入工商管理学界是19世纪初的事情。
A.正确
B.错误
29.[判断题] 案例的本质在于，它就是一个人为虚构的故事。
A.正确
B.错误
30.[判断题] 课堂提问是一种教学方式而不是教学方法，它是在运用某些教学方法时所采取的一种教学手段。
A.正确
B.错误
31.[判断题] 教师的威信有助于增强课堂教学管理的效率和影响力。
A.正确
B.错误
32.[判断题] 感化式批评方式通常用于那些曾经常受到老师的严厉批评，甚至是破坏性批评的学生。
A.正确
B.错误
33.[判断题] 课堂教学偶发事件采用冷处理的方式时，若教师头脑不够冷静，容易因处理不当，留下后遗症，影响教师的威信和师生关系。
A.正确
B.错误
34.[判断题] 在班级实际工作中，集体教育与个别教育两种形式相互作用，相辅相成，不可或缺。
A.正确
B.错误
35.[判断题] 课堂管理应考虑学生的疲劳程度，并通过降低教学难度、穿插有趣的活动等方式予以调节。
A.正确
B.错误
36.[判断题] 学生在课堂教学中出现的问题行为与教学的推进速度过快或过慢有着密切的关系。
A.正确
B.错误
37.[判断题] 老师除了在课堂上要完成教学任务、实现教学目标外，还必须把握好自己对学生关注度的分配问题。
A.正确
B.错误
38.[判断题] 案例教学（案例教学法）只是老师的一种教学技能而已，不需要学生的投入和参与。
A.正确
B.错误
39.[判断题] 提问是试图引出行为反应的任何信号，不仅有口头语言信号，而且包括体态语言信号。
A.正确
B.错误
40.[判断题] 科任教师进行课堂管理，其初始阶段的管理目的在于维持课堂纪律，保证课堂教学秩序。
A.正确
B.错误
41.[判断题] 正确的学生观中，班主任应该是要当“演员”，不要当“导演”。
A.正确
B.错误
42.[判断题] 在案例教学中，教师与学生承担着更多的教与学的责任，要求有更多的投入和参与。
A.正确
B.错误
43.[判断题] 在案例教学中，教师应尽量扮演“评论家”和“裁判员”这样的角色。
A.正确
B.错误
44.[判断题] 课堂提问时，教师的“问”与学生的“答”可以不必融为一体。
A.正确
B.错误
45.[判断题] 小学与初中的养成教育应该有所区别：小学的养成教育可着重于对学生思想上多一些理性的启迪与要求；初中阶段则应更侧重于对学生进行具体行为的训练。
A.正确
B.错误
46.[判断题] 班主任对学生进行肯定性表扬时，只需要用口头语言即可，不需要发挥体态语的作用。
A.正确
B.错误
47.[判断题] 班主任在对学生进行否定性评价时，完全不能够用惩罚。
A.正确
B.错误
48.[判断题] 一个案例就是一个故事，既可以是真实的，也可以是杜撰的。
A.正确
B.错误
49.[判断题] 平均发展的人才观就是全面发展的人才观，值得提倡。
A.正确
B.错误
50.[判断题] 课堂的管理跨度就是指的教室的面积大小。
A.正确
B.错误
51.[判断题] 低年级学生的形象思维占优势，对于他们就要较多地运用演示、游戏等直观手段来结束课堂教学。
A.正确
B.错误
52.[判断题] 一次教学活动的结束环节必须包括（1）简单回顾、整理思路（2）归纳要点、评价学生表现（3）检查学习情况（4）巩固应用知识和（5）拓展延伸知识这五个具体的过程。
A.正确
B.错误
53.[判断题] 对班主任而言，差生就是成绩、品行各方面表现都很差的学生。
A.正确
B.错误
54.[判断题] 在班级实行学生自我管理时，班主任要尊重学生的民主权利。
A.正确
B.错误
55.[判断题] 低年级学生的抽象思维占优势，课堂教学结束时就可以较多地运用语言总结，提问、讨论等方式和手段。
A.正确
B.错误
56.[名词解释] 备课
A.
57.[名词解释] 预防性的课堂管理
A.
58.[问答题] 实施学生自我管理的要求有哪些？
A.
59.[问答题] 教师在设计课堂教学目标时应遵循一些什么样的要求？
A.
60.[问答题] 请根据所学的教育理论对下面的案例进行分析和评价。（针对案例中的现象和问题，能用所学的有关教育的一些理论进行简单分析，言之有理、自圆其说，发表出自己的意见和看法即可，但是分析时必须分析到点子上。）
亲切的表扬胜过权威的批评
小A是一位很有个性的孩子，性格倔强，易发脾气。在初一时，就发现他不诚实，遇到错误常以各种理由推拖、找借口。到了初二，又因家庭原因，只与爸爸一起生活。由于家庭因素——缺失母爱，让他受到很大的打击。平时对学习就有些厌倦的他，对生活和学习都处于低下的情绪状态，在学校的纪律表现也是处于散漫状态。
本学期是初三了，同学们大多都有了毕业班的紧张感。可小A在上课时常趴在桌上睡觉、玩手机、与同学开玩笑，学习处于一种瘫痪状态。当这些不良习惯成了老师纠正的对象时，他却认为老师找茬。我观察了他每天的在校表现，然后留他到办公室。他雅奈的拖着身子，反感地说“什么事，说吧？”我把他的在校表现跟他回忆了一翻，并指出存在的不良习惯，希望他能明白自己存在的缺点，给予改正。结果他回了句“又不是我一个人有这些毛病，为什么要我改？”尽管我分析了存在这些不良习惯对他以后会产生什么不好的影响，但我的种种分析他却是不耐烦的回应“你跟我爸说吧！”当我再次分析他存在的缺点及这些缺点的不好影响时，他更加不耐烦了，二话不说直接走出办公室，远远地丢下一句话：“大不了，这书我不念了，有什么了不起！”让我感觉到老师越是指正他的缺点，他的叛逆性就越强，就像一个皮球一样，你拍得越重，他弹得就越高。这时候，让我体会到，要想改变这个学生的思想，确定他的学习目标并不是件容易的事情。
过后我多次联系了家长，了解了他的近况，因为家庭的原因，他的心情处于低谷。家长说这么小的孩子在社会上又不能参与工作，希望他能继续在学校磨练一下再出去。家长的话让我确确实实懂得了他毕竟还是个孩子，他的思想，他的行为有待我们老师给予正确的引导。在家里，幸好他有个好爸爸，在每次遇到问题时，爸爸总能忍住发火，冷静心态后与儿子长谈，进行教育。在学校我多次找他交谈，给他看对他有帮助的书籍。让他从书中的案例中体会如何做一个合格的中学生，怎样才能成为真正的男子汉。每个孩子都有他的闪光点，小A的小平头让人看起来精神，于是在仪容仪表检查时，将他作为同学们的榜样，我在全班同学面前表扬了他，说他是个阳光男孩，那时我觉察到他的开心。这次表扬之后，他开始愿意与我说话，在犯错误时，愿意接受我的批评指正，甚至会主动找我，承认错误，承担责任。也许表扬一个人更能让他认识到自己的不足，至少在他身上可以行的通。一个多月的谈心，不时的表扬与鼓励，功夫不付有心人，他终于把我当作一个朋友交谈。在长期家校的很好配合下，我们明显看到了该生的进步。
一天班长向我汇报：“上节化学课有小A等4人没来上课，老师算他们旷课。”这个消息让我震惊！初一、初二时也偶有发生过类似的逃课现象，但经过教育，我们班已经许久没人犯这种严重的错误了，难道又有什么新情况？凭借教育经验，我没有先批评，而是向他们先了解情况。经了解调查，他们因下课去食堂买矿泉水而迟到，进入教室时，老师问为什么迟到？第一位进班的同学没听清楚，转头走出教室，后面跟着的三位也不知什么情况，以为老师不让进，就一起躲到教室外的走廊上。之后通过教育，是小A带头认识了因口渴买水而迟到的错误，愿意接受班规的处罚。让我对他刮目相看。
还有一次，课间休息时，班上一位同学与他开玩笑，在他喝水时，用力碰了一下他的手，水顺势流进他的衣服，湿透了。这可是冬季呀！他顿时火冒三丈。在以前，他一定立马会把对方打一顿。可这次，他先是到办公室找我，因当天我外出开会，找不到我之后，他给爸爸打了个电话告诉了情况，爸爸让他不用着急，马上带衣服来学校让他换上。第二天，他并没有向我告状，因为他认为这是同学间开玩笑，也不是故意的，早已原谅了那位同学。第二天的班会课上，我又在班上好好表扬了他，表扬他的控制力提高了，让同学们学习他的为人处事。
A.
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发表于 2021-3-30 15:03:46
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