中英两国语言特色学校课程与教学比较研究

bb20920d · 发表于 2020-5-22 22:47:57

摘要：通过特色学校的建设为基础教育面临的诸多问题找到一个合理的解决途径，作为中等教育改革核心的课程与教学在理论和实践中都是一个值得给予持续关注和研究的课题。对中英两国都存在较普遍的语言特色学校课程与教学的比较研究存在理论和实践意义。
【关键词】：中英基础教育语言特色学校课程与教学
　　
　　特色学校自上世纪90年代初在我国不断深化的基础教育改革中已经成为一个普遍关注的问题。通过建设特色学校，为教育理论和教育实践的不断发展找到了一个坚实的，全局性和稳定的基础。
　　一、中英两国语言特色学校的兴起与发展背景概况
　　我国在1986年颁布《义务教育法》促进基础教育的质量和公平得到较大发展的基础上，为了寻求培养多样化高质量人才及追求教育公平的解决之道，在1993年国务院颁布的《中国教育改革和发展纲要》中指出:“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，面向提高学生的思想品德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活拨地发展，学校办出各自的特色。”中国特色学校的发展在《纲要》的指导下，走向了自主发展的道路。大多数学校在结合本校的本校发展历史与特点的基础上，结合一定的教育理论，从不相同侧面发展特色学校建设。
　　石家庄外国语学校原名石家庄市第43中学，创建于1994年。1997年增挂"石家庄外国语学校"校牌，1999年被省政府批准为"河北省重点中学"，2000年增设幼儿园、小学，从而形成了幼儿园--小学--初中--高中一条龙的办学格局。2002年增挂"石家庄国际学校"校牌，开始招收外国留学生来校就读。2004年学校被教育部批准为“全国普通高校招生保送资格学校”。学校是国家基础教育实验中心外语教育研究中心确定的“全国外语实验学校”、全国外语学校工作研究会十五所理事学校之一、全国外语特色学校工作研究会副理事长学校。
　　英国撒切尔政府在1988年《教育改革法》中指出应结合国家课程的实施，鼓励学校多样化，整顿薄弱校，提高教育质量和加强教育公平，对基础教育尤其当时问题百出的中等教育进行改革。1994年开始实施特色学校计划（specialist schools programme, SSP）。
　　英国特色学校是在达到国家课程标准的前提下，在办学过程中注重打造学校特色科目，同时向学生提供丰富且平衡课程的中学。特色学校与私营部门赞助者合作并得到政府额外资助。所有中学都可以从艺术、贸易与企业、工程、人文、语言、数学与计算机、音乐、科学、运动、技术等特色科目中,选择一个或两个形成自己的办学特色。英国特色学校计划起初针对所有中学，后扩展到小学，所有学校都可以通过申请的方式成为特色学校，但是要获得“特色学校”称号，必须达到政府规定的标准，通过学校之间的公开竞争，获得政府的公开认可。特色学校在达到国家课程标准的同时，把重点放在所选择的特色科目上，向所有学生提供丰富和谐的教育。
　　英国MALET LAMBERT语言特色学校位于英国英格兰约克郡东区大型渔港城市赫尔市（Hull），始建于1932年，学生年龄阶段为11--16岁，即从七年级到十一年级。学校于2001年成功申请取得特色学校资格，并在资格重新认证中通过，最近一次资格重新认证是2009年2月。
　　二、中国语言特色学校的课程与教学
　　中国语言特色学校在建设过程中的有着不同的路径，但主要特点是结合国家教育政策，突出外语特色课程与教学，带动其他课程的均衡发展。总体可以概括为：突出特色，均衡发展。以下将以石家庄外国语学校的发展为例，从以下几方面展示其课程与教学特点：
　　1、课程建设
　　石家庄外国语学校开设国家教育部统一规定的全部课程，文理并重，突出外语。外语课程现设有英、日、俄三个语种，学校常年聘请11名外籍教师担任外语口语教学。体育、艺术和综合实践的校本课程开设了26个专项，每个专项都促进学生知识面的扩展，动手实践能力的提升。
　　2、课程开发委员会
　　课程开发委员会是石家庄外国语教育集团对课程建设工作进行指导、监督和评价的工作机构，由热心教育、关心支持石家庄外国语教育集团课程建设和发展、具有丰富教学经验和实践经验的教师、领导组成，规划集团总体课程计划，指导各部门课程开发规划的制定及落实，加大各部门课程开发的力度，推进校本课程的进一步开发，促进学校校教学水平和教学质量的不断提高，及其他有关集团课程开发相关事宜。
　　3、四环节教学模式――新型教学模式的探索
　　21世纪初开始的基础教育课程改革凸显了“以学生发展为本”的教育理念，反对片面追求知识教育，强调激发学生学习的内在动力，保护学生的好奇心和求知欲，关注学生兴趣和潜能的培养，努力为学生能够适应未来社会打下坚实基础。提出了以自主建构学习为理论基础，以转变教师教学方式和学生学习方式为重点，以培养学生适应未来社会的素质和能力为目标的一种新的课堂教学模式。包括项目设置――完成项目――交流展示――评价激励这样四个环节。
　　4、突出外语教学特色
　　学校外国语特色的突出并不是以抢占其他学科资源，片面强调特色的。而是以完成国家课程为基础，结合校本课程平台，平衡而和谐的突出外国语特色。学校结合外语学习特点，实施外语小班授课的形式，更容易创造语言交流环境，并充分关注每位同学对语言的应用。学校同时在英语课的课程编制上进行改革，开设每周至少一次的外语视听课和外教课，让学生在更真实生动的环境中将强对语言的认知。学校在教材利用上除市区范围内统一应用的教材外还自主开发和采用更强调语言应用能力的教材。
　　5、国际交流
　　学校利用外语特色优势，广泛开展国际交流活动先后同美国、英国、加拿大、澳大利亚、新加坡、日本、俄罗斯、瑞典、韩国的10多所学校建立了友好校际关系，每年组织教师和学生进行互访交流活动。通过交流学习，一方面营造了国际性的文化氛围，使师生更真切的体会自己的教学与学习是以国际背景的，从而以更包容的心态对待不同文化及新的教育教学理念和方法；另一方面，为走出去学习和请进来切磋创造了更广阔扎实的平台。
　　三、英国语言特色学校的课程与教学
　　英国语言特色学校作为英国以国家课程为基础，从十余种特色科目中选其一的一类特色学校，既具有其他类特色学校普遍具有的特点，也具有自身的发展特点。结合英国中等教育本身具有的特点，在课程与教学上的体现反映出重视每个学生的发展，重视学生的个性化学习，重视沟通学生不同发展阶段的学习，重视与社区的合作，重视与伙伴学校的合作等方面。下面本文将以英国MALET LAMBERT语言特色学校为例展示起课程与教学特点。
　　1、课程建设
　　学校结合新国家课程要求加强对英语、数学和科学课程等核心课程的指导。前三年在课程安排上,艺术与设计、公民教育、设计和技术、英语、地理、历史、信息交流技术、数学、现代外语、音乐、物理和科学、宗教、性教育和职业教育都是法定必修课。后两年则减少必修课程，增加选修课程。大部分学生参加中等教育普通证书（GCSE)考试。另外，学校重视学生对社会适应技能的培养，提供选修资格证书考试及相应课程。
　　2、突出现代外语教学特色
　　英国特色学校得到政府额外资助的资金使用途径其中很重要的两项包括：一、购置信息与交流技术（ICT）需要的硬件设施，充分挖掘ICT在教学中的潜力，增加学生学习资源，提高便捷性，并增进学科间的知识融合。二、聘用更多助教人员，这其中既包括学生的个人指导教师也包括以学校所教授的现代外语为母语的助教人员，从而能够更多的关注学生的个性化学习以及语言学习环境的营造。
　　3、重视与伙伴学校分享优秀的教学资源
　　作为特色学校应承担的义务，学校与合作的小学保持紧密联系。学校的小学课程协调人给予合作小学以课程支持，并安排外国助教轮流到合作小学与那里的老师和学生密切合作，为与其他国家和文化交流提供切实意义上的纽带。通过语言领导者计划，学校的学生可以通过在当地小学准备和发表演讲获得鉴定和认证，这是不同学习阶段之间一个非常有价值的纽带，也是一个不同阶段之间有效过渡的工具。
　　4、国际交流
　　随着全球化的发展，整个世界越变越小，加强不同文化的交流显得尤为重要。作为语言特色学校，给学生提供更多体验不同文化，感受不同文化价值成为学校不懈努力建立国际链接的目标。作为延展性课外活动计划的一部分，学校安排各种教育访问，并把语言与其他课程相联系。
　　四、中英两国语言特色学校课程与教学的比较与启示
　　中英两国在基础教育阶段进行特色学校的建设源于共同的国际基础教育改革大背景，但更取决于本国已经存在的教育背景和基础。英国语言特色学校课程在完成国家课程的基础上更强调学生的个性化学习，注重学生将来适应社会所需实际技能的培养，并加强学科间的融合，在现代外语课程和教学中除具有以上特点外，更注重利用信息与交流技术，聘用外语助教创造语言学习环境，增设课外现代外语课程增加学习机会，并结合相应证书的考核，帮助学生在更多的时间以更好的成绩通过考核，同时与社区及小学伙伴学校的联系更体现了语言特色学校作为社会的一份子为社会贡献自身力量的职责。语言特色学校在国际交流层面上也发挥着自己的作用，拓宽学生眼界的同时促进了不同文化的交流与理解。我国语言特色学校课程与教学的改革虽然与英国有着不同背景，但却存在可以互通有无，互相借鉴的地方。本文鉴于篇幅有限，未能更客观详实的对两国语言特色学校的课程与教学展开比较论述，但希望能够在一定程度或某个侧面对我国语言特色学校的课程与教学稍有启示。
　　
　　参考文献：
　　[1] 曹庆艳.文化差异与语言教学[J].漯河职业技术学院学报(综合版).2006(4)
　　[2] 贾楠.中、英双语语义通达机制模型研究简述[J].中国校外教育(理论).2008(10)

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