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摘 要：随着世界经济、文化交流的日益频繁，我国对外开放程度的日趋加深，英语学习已越来越多地受到人们的关注，学好英语口语至关重要。中学阶段又是学生思维最活跃，培养各种能力的关键时期，英语口语的学习必须被重视起来。本文首先分析了影响中学生口语水平的主观和客观原因，接着有针对性地从教师和学生两方面，提出如何客服这些不利因素，提高学生英语口语水平的方法和技巧。
【关键词】：中学英语 口语水平 不利因素 学习方法与技巧
1、引言
当今社会，英语口语已成为一种技能，尤其依照当前经济的发展趋势，国际之间交流越来越密切，学习实用的口语知识，可以运用到诸如工作、商务、出国等各个领域。身为当代青年人，我们没有理由回避、拒绝学习英语口语，反而应该把握时机，掌握这一门工具，增强社会竞争力，口语学习会随着时代的发展成为一种必然的趋势。影响中学生口语水平主要分为主观原因和客观原因，下文就两方面原因做了简要分析，提出了几点建议。
2、影响中学生口语水平的原因
2.1主观方面的原因
一些同学对英语口语存在一定的恐惧心理，话还没有说，先打了退堂鼓，以致于绞尽脑汁，还是半天说不出一句英语。东西早已背的滚瓜烂熟，走上讲台脑袋马上一片空白。有些同学性格内向，老师说得内容他们当时反应不过来，碍于面子之后不问，渐渐失去了学习的信心，对口语学习产生了畏惧心理。这种畏惧心理，常常导致学生在口语表达时格外焦虑和紧张，可怕的不是口语表述，而是学生缺乏足够的自信心和勇气来投入到英语口语的学习，导致哑巴英语现象的出现。
还有一些同学学习英语的动机是为了应付各种考试，然而目前大多数学校还没有设置口语考试项目，所以，他们认为英语口语训练是一种费时费力的行为。兴趣是做事的动力源泉，一份对英语的兴趣能使学生主动去学习这门语言，学生应该在平时注意培养自己学习英语的兴趣，可以用歌曲和电影来丰富自己的课外生活，即放松了身心，又学好了英语。
2.2 客观方面的原因
传统模式的教育不利于英语口语习得。我们的学生基本是伴着应试教育一步步走过来的，这就养成了单纯背单词、记语法、做练习的习惯。这种教育模式培养出来的学生只知道在考试中肯定自我，形成重理论轻实践的结果。具体点说就是学生笔试相对优秀但缺乏口语表达能力，不能用英语进行问候、询问、交流；随着科学技术的发展，现代化的教学设施被广泛应用于教学方法中，多媒体、网络、电视广播教学等已成为现代教学必不可少的辅助手段。外语教学更是如此，但是由于区域经济发展不均衡，现代化教学在一些地方还无法得到普及，教学手段依然采用传统的模式，这对英语学习，尤其对口语教学极为不利。
英语语境的缺乏。好多中学没有配备外籍教师，没有外语角，学生没少有切身接触英语交际情境的机会，他们学习英语口语的主要环境便是课堂，缺少使用英语口语的场合和氛围。口语练习只是在有限的时间和有限的地点，单纯迎合上课的需要，不是发自内心，真心希望学好这门语言，迫于老师的监督，缺乏同学之间的互动；文化背景存在很大差异。英语和其他语言一样，有其特定的文化背景。现实中大部分口语教学和学习活动都是在中国传统文化背景下展开的，学生从小在母语的语言环境中长大，对西方文化的了解少之又少。因此，在口语表达上容易形成“中国式英语”。
3、提高英语口语水平的方法和技巧
3.1学生自身应掌握的一些方法与技巧
快速大声的朗读英文绕口令，这样能使我们的口语更加清晰，流利，而且充满自信。同学们应该在平时练习口语时选择一些优美流畅的英语对话和文章，朗读口语中最常用的习惯用法，背诵文章及演讲。与同学一同练习口语，当然，最好与以英语为母语的人练口语。同时，要做大量的听力和阅读练习。这此过程中，扩大了词汇量，掌握了好的句型，最重要的是培养了英语语感。大家在一起就要用英语来交谈，抓住一切机会练习英语。限制性情景反应，学生使用一定的语言结构或日常用语作出恰如其分的反应。在这一形式中，学生可将课文对话中学过的有用材料进行活学活用。看图说话。学生在观看完图画后用英语马上进行描述，争取在短时间内，言简意赅的说出图中中心内容，既锻炼学生的口语表达能力，又发挥学生想象力。英语角也是个非常好的地方，在那我们不但可以练习口语，还可以交流英语学习心得，开拓眼界，培养学习英语的兴趣。大多数人看英语影视节目，思维都是跟在声音后面走，对对白缺少逻辑判断，硬性记忆，往往第一句还没明白，第二句就紧跟而来了。其实主动去分析剧情是一种会有一种参与感，一种满足感，保持内容的连续性，使学生不难听出节目中的内容，所以听英语时应该把重点放在剧情和画面，对声音泛听才是能欣赏全剧的正确办法。对声音泛听时确实会漏掉一些内容，不过没有关系，等到英语思维拓宽了，口语水平提升了，细节的部分就会浮出水面。之后不断地把听到的一些英语表示法应用到自己的口语当中，加强对画面的理解，把自己想象加入到画面，甚至把自己融入进剧情，通过这个过程逐渐提升自己的英语口语。
复述是一种很好的锻炼口语的方法，可以把自己说的英语录下来，听听自己的录音，找到发音语调或其他方面的问题，改正过来，复述训练可先由一两句开始，听取录音，听完后用自己的话把所录音中的内容复述出来，一遍不行，就多听几遍，练习多了错误率自然而然就会降低。刚开始练习时，由于英语知识量等方面原因，通常复述接近于背诵，但慢慢就会放开，变死记硬背为灵活运用。复述的灵活性很大，可以变换句子结构，删去一些过难的东西，变长段为短段，甚至可以只复述文章大意或【摘要】。复述的材料也要有一定选择，一般说来，所选资料的内容要具体生动，情节明确，生词量不要过大，可以选择一些知识性强的小短文。小故事，等有了一定基础后，可以适量增加复述的题材。
模仿也是一个很不错的方法。起初可以模仿语音语调，应一板一眼的模仿，口形一定要正确，最开始，速度不要太快，一个单词一个单词的模仿，以便把音发到位，等音发准以后，再提高语速，用正常语速反复练习，直到流利自如，对于那些生词或者读不准的单词要反复多听，反复模仿，一个单词一个单词地练，在用词上多下功夫，争取做到接近原声。接下来，开始模仿词组和短语。有了之前的基础，这一步就容易多了。应当把重点放在熟练程度上，多练习一些连读和浊化的音节。最后，再进行段落及篇章模仿，重点在于提高流利程度。模仿练习时要注意心理调节，一方面源于性格，内向的学生，讲话时易小声小气，这对学习英语语音语调很不利，要注意克服。另一方面是源于自卑心理，总以为自己英语水平太差，不敢开口，尤其当和口语水平比自己高的人对话时，更容易出现这种问题。克服这些心理障碍，是学好口语的前提。
3.2教师应做的一些努力
作为教师应因材施教，培养学生学习英语的信心。针对学生英语水平有高有低的情况，在教学中，老师首先要做到心中有数，了解学生，熟悉教材。对学生进行严格要求，并指导学生掌握正确的学习方法。语言的首要功能是与人交流，而最直接的方式就是说，无论见面还是打电话，说是最便捷的交流。学了这么多年英语，不会说等于白学。学会说，不需要你原来有什么文化基础，只要有学习的愿望就足够了，老师给学生们创造锻炼英语口语的环境非常重要。
应尽量给学生播放英文歌曲、英文电影，把英文影视剧当成娱乐和背景音乐，时间长了以后，你会发现对英语越来越熟悉，口语表达越来越自然，甚至在心不在焉时听到的个别字句都能被记住和说出。如果你把学英语这件事真的当成是“学习”，反而不如用潜意识去试着接触自学英语来得更有效。
教师要端正教学思想，要想成功地组织课堂教学，不仅需要有良好的品质，如耐心、幽默、亲和力，而且要明确与学生各自在课堂的作用：以教师为主导，以学生为主体。现代教学专家认为，教师的重要作用毋庸置疑，因为教师需要为学生提供一种学习环境，在这种环境中，学生才能做好的适当口语表达，才能拥有创造性的思维。老师要作好中学生英语学习的示范者、引导者、激发者，这就要求教师不断提高自身的外语口语水平和组织能力。优秀的中学英语教师应博文强识，具有发达的思维能力、良好的文化修养、优良的心理素质和快速应变的能力，还应了解所教学生的水平，对所教学科知识进行加工处理的能力，并能说一口流利的美式英语或英式英语。要想提高学生的口语能力，教师自身必须要有良好的口头表达能力。
总结：
英语口语水平的提高不是一朝一夕就能完成的，它是一个循序渐进的过程。不但需要老师不断地寻求新的、适合的教学方法和技巧，激发学生的学习兴趣，更需要学生坚持不懈、持之以恒的努力。相信把二者有机的结合起来，一定会帮助学生提高英语口语水平。
参考文献：
[1]赵卫华. 浅谈中学生口语表达能力的培养【J】.甘肃科技纵横，2006
[2]曾蓉. 培养中学生提高英语口语水平的途径【J】.海南琼州大学学报，2006
[3]张克福. 中学英语口语教学现状及对策研究【J】.河南新乡教学学院学报，2005
[4]肖岚. 初中英语口语教学初探【J】.广西梧州师范高等专科学校学报;2006
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