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拿答案：2937748743 来源 www.ybaotk.com第二次测验答案1、 下列关于幼儿园课程说法正确的是
课程即学习科目和教材的说法，只关注了教什么，不关注为什么教和怎么教
课程的“计划说”显然强调了一个极其重要的部分——课程实施。
课程的“经验说”强调的是是“过程”——学生的“所做”。
以教师为中心，强调教师在校获得的学习经验的课程定义的出现，成为20世纪课程改革中的一面颇具号召力的旗帜2、 以目标的维度界定课程，起源于博比特（Bobbitt F.）、查特斯（Charters W. W.）的课程工学。后经泰勒（Tyler R. W.）等人的发展，将这种把预期的学习结果和目标看作为课程的观念渐趋完善，下列关于其说法错误的是
目前的课程都是按照“目标说”来组织的，其作用是适合每一个学生的。
要求课程事先制定一套有结构、有序列的学习目标，所有教学活动都是为达到这些目标服务的。
“目标说”对预期、控制和效率的强调。
这种观点认为课程关注的重心应该是希望学习者通过课程而获得的学习结果，即教育教学的目的，而不是手段。3、 下列关于幼儿园课程性质中说法错误的有
学前教育属于义务教育，幼儿园课程具有义务性
幼儿园课程的基础性由幼儿园在整个学校教育体系中的位置决定了幼儿园课程在整个课程体系中的位置决定
幼儿园课程所处的阶段属于基础教育阶段
幼儿园课程影响着儿童当时的发展，更影响着青少年期的发展4、 下列不属于幼儿园课程评价基本原则的有
发展性原则
单一性原则
主体性原则
过程性原则5、 下列关于适宜发展性课程具有以下几方面的含义说法不正确的是
幼儿身心发育不成熟、不完善，认知、情感、社会性等各部分有机地交织在一起，他们认识事物、获取经验的过程和由此而引起的能力和倾向的变化过程，都具有整体性。
幼儿以直觉行动思维和具体形象思维为主，他们必须要以直接经验为基础，在具体的行动中，通过现实地接触具体的、感性的形象获取信息。
杜威认为：“他（儿童）的现在的能力要自己表现出来，他的现在的才能要发挥作用，他的现在的态度要实现。”这说明了幼儿园课程的即时性。
教师不需要行动的，教师是一个场外的指挥者、监督者，而是幼儿行动的参与者，与幼儿积极互动。6、 课程形态，指的是课程的表现形式或课程类型。课程类型是指课程的组织方式或设计课程的种类
对
错7、 从课程内容的角度，可分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程
对
错8、 从课程任务的角度，可分为学科课程和活动课程
对
错9、 从课程制定者或管理制度角度，可分为国家课程、地方课程、学校课程
对
错10、 从课程功能的角度，可把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程
对
错11、 从课程的组织核心来看，可分为学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程
对
错12、 从课程的组织核心来看，可分为学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程
对
错13、 从课程影响学生的方式来看，可分为显性课程和隐性课程
对
错14、 我国一直采用国家统一课程设置，全国中小学基本上沿用一个教学计划、一套教学大纲、一套教材，缺乏灵活性、多样化和弹性。
对
错15、 所谓学校课程，就是省、自治区、直辖市教育行政机构和教育科研机构编订的课程，属于二级课程。
对
错16、 幼儿园只要注重教师精心设计的显性课程即正规课程对幼儿的影响，不用注重文化、环境中的其他因素等潜在课程对幼儿发展的作用，因为两者都会被幼儿经历、理解和接受，形成学习经验。
对
错17、 杜威认为：“他（儿童）的现在的能力要自己表现出来，他的现在的才能要发挥作用，他的现在的态度要实现。”这说明了幼儿园课程的整体性
对
错18、 请谈谈你对：“幼儿在什么时候进行什么主题活动并不重要，学什么、学多少也并不重要，重要的是必须围绕幼儿的经验选择课程内容、实施课程，让幼儿在主题活动的推进中、在课程的实施中，获得更多的对他们成长有意义的学习经验。”这句话的认识，请选择下列说法中正确的
“以幼儿发展为本”的课程价值观和“促进幼儿和谐发展”的课程目标观，要求课程内容注重幼儿的生活经验，应与幼儿的心理结构相适应，应是幼儿能够理解和体验到的。
教师可根据本班幼儿的兴趣、需要和经验，有针对性地、创造性地来选择、改编及生成课程内容。
幼儿园教师在选择课程内容时，重视幼儿原有的生活、学习经验，尽量做到课程内容是幼儿能够理解和体验到的，强调幼儿已有兴趣、需要及知识经验对课程内容的支配作用。
在课程改革的背景下，课程内容即学习经验的取向对幼儿园课程内容选择的影响越来越大19、 1.阅读以下案例找出选项中正确的
幼儿分成组围坐在桌子旁边。月亮老师组织活动幼儿美术如下图
师“这几天一直下雨,我们要用什么”幼“雨伞。”
老师在黑板上贴上一幅雨伞的示范画。
师“看看我的小雨伞是什么样的有几瓣”幼“瓣。”
师“有什么颜色”幼“绿色、红色、黄色、蓝色。”
师“我的伞把是什么样的”幼“钩子。”
老师给幼儿发图画纸和蜡笔,一张桌子上两盒蜡笔,每名幼儿一张图画纸。
老师在黑板上示范画。
师“在中间画一个横线。”教师边说边在黑板上画。然后教师去巡回指导幼儿。
师“再画一个弧线,像个馒头。”“中间画一条竖,两边再各画一条弧线,画两条分开
就可以了。”
师“好,画好了伞后就画伞把。伞把在中间的线下面画一条线,再画一条线。”“不能
画单线,你们长大了,要画两条线。”
师“然后你可以在你的伞上装饰颜色了。”“四个瓣,每个瓣上涂一种颜色。”“第一瓣
我涂黄色。”
保育员“你选漂亮颜色,不用和老师的一样。”
师“可以换一换颜色,可以自己设计图案。”“伞画完了,可以在上面装饰上小雨滴。”
师“小雨滴什么样”“上面细细的,下面粗粗的。”教师巡回指导。
师“你的雨滴是啥呀”
师“我们班的小朋友画的非常好,有童趣。”
师“你画的大雨滴那么大,不是冰雹了吗雨滴要小小的。”
幼儿园为幼儿提供丰富的生活环境，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验
教师运用讲解的示范的方式进行教学,既关注幼儿的技能的学习,也注意给幼儿发挥想象力的空间。幼儿在装饰画时积极性很高
教师课程内容的选择来自实际生活，幼儿能理解，可体会
园本艺术课程不需要通过教学设计，维持好教学秩序即可 |
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发表于 2022-1-13 16:53:19
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发表于 2022-3-13 16:22:02
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