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【内容【摘要】】本研究为云南国土资源职业学院院级项目。本研究采用生活质量综合评定问卷(GQOLI-74)和心理症状自评量表(SCL-90)，对昆明市的261名在职高职教师和193本科院校在职教师的生活质量现状及其心理症状进行调查，分析两类教师生活质量和心理症状的差异以及造成这种差异的原因。
【关 键 词】高职教师 本科院校教师 生活质量 心理症状
由于目前我国高职院校是由原来基础较好的中职改制而来，其特殊性也早就了高职院校教师的特殊性。
一、对象与方法
（一）对象。以随机的方式从云南国土资源职业学院等共8所职业院校取了261名教师作为被试。同时，为了突出高职院校教师生活质量的特点，以同样的方式从云南师范大学等5所本科院校中选取了193名教师普通高校教师作为比较研究样本。此次调查发放了550份问卷，回收了517份，回收率为94%，其中有效问卷为454份，有效率为82.5%。
（二）方法与内容。选取的是李凌江、杨德森所编制的生活质量综合评定问卷-74（GQOLI-74）。进行生活质量的评价。该问卷共74题，对躯体功能、心理功能、社会功能、物质生活四个维度进行测量和评价。得分越高，表示被试生活质量越高。
同时，本研究还采用症状自评量表对教师的心理症状进行测定。该量表由90个条目组成，得分越高，症状就越严重。该量表的主要指标为躯体化、强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌意、恐怖、妄想、精神病性10个因子。
（二）统计与分析。问卷回收后，将数据输入SPSS11.5统计软件，建立数据库对其进行描述性统计、方差分析、t检验及多元回归分析等统计分析。
二、结果
（一）高职院校教师与本科院校教师生活质量的差异
根据表1显示，在四个维度以及生活质量总分得分方面，昆明市高等职业院校教师均明显低于昆明市本科院校教师。差异均达到非常显著的水平（P＜0.01）
（二）单因素分析高职教师生活质量的影响因素
1、不同年龄段高职教师生活质量的差异
由表2可见，不同年龄段的高职教师在四个维度以及生活质量总分方面存在不同差异，三者之间的差异到达非常显著的水平（P＜0.01）生活质量及其四个维度的得分随着年龄的增加而逐渐提高的。
2、不同学校性质及不同性别高职教师生活质量的差异
由表3可见，女性高职院校教师生活质量稍低于男性高职院校教师，但除女性教师与男性教师在躯体功能维度的差异显著之外（P＜0.05），其他三个维度及生活质量总分差异均不显著（P＞0.05）。
3、高职教师生活质量及其各维度与症状自评量表各症状因子及其总分的相关
由表6可见，生活质量各维度与症状自评量表各症状因子呈负相关，且非常显著；生活质量总分与症状自评量表总平均分的相关系数为-0.76，相关性同样非常显著。
4、对高职教师生活质量影响最大的症状自评量表因子
从表5可以看出，高职教师症状自评量表各症状因子对于其生活质量影响以强迫和抑郁两个症状因子为最主要的影响因素。
三、讨论
切尔尼斯(Cherniss)研究了因为自己的学生没有取得优异成绩进而产生无效感和沮丧感的教师之后，得到了结论：对于教师来说，教育是一定要有成效的，如果没有成效的话，教师会感到压力并且表现出更高程度的倦怠[3]。因此面对较差教育环境及基础较差学生的高职教师，更比本科院校教师易产生无以为继的感觉。
本研究发现，不管是从生活质量总体情况还是其四个维度上看，都是随着年龄的增加而提高。新加坡学者Kau在其研究中指出，总体满意度和年龄呈正相关[4]。造成这种差异的原因是，教龄较短的教师还处于一种工作经验、财富、人际关系等方面积累的时期，而教龄较长的教师则已经开始享受这种积累。
从以往研究看来，女性对于生活质量的评价尤其是躯体功能方面的评价大多是低于男性的，由于工作、家庭的双重压力，女性相对而言更容易身心疲惫，也很容易形成“女知识分子家庭角色功能不良”[3]。
Bradbum奠定了幸福感评估的情感取向模式，他将情感成分两个结构成分，即正性情感成分和负性情感成分。他认为，幸福感就是这两种相互对立然而又同等重要的彼此独立的结构成分之间的平衡，正性情感增加一个人的幸福感，负性情感降低一个人的幸福感，总的幸福感正是这两者之间平衡的结果，即正性情感与负性情感之间的平衡[4]。幸福感，正是评价生活质量的一个重要指标。
从某种程度上来看，心理症状正是一些负性情感的集合，因此从Bradbum的幸福情感评估模式来看，自然不能片面地说生活质量是随着症状的减轻而提高的或是说症状是随着生活质量的提高而减轻，把心理症状看成是对生活质量唯一的影响因素。但是在本次研究中发现，通常各症状因子得分显著偏高的（如大于2）的高职教师，生活质量得分都不会高，而生活质量比较高的高职教师，通常情况下心理症状的各症状因子的得分也都不会显著偏高。所以，通过该理论和已有的研究，我们可以认为，提高生活质量，在某种程度上也能改善一定的心理症状，而改善心理症状应该也能在某种程度上感受到高质量的生活。
参考文献：
[1]李进忠.教师压力分析及解决策略团.基础教育参考,2004,9.
[2]张河川，李润仙.中年教师心身健康与主观幸福感的相关分析[J].中国健康教育，1998,14(3):14-16.
[3]刘培毅,何慕陶,婚姻、家庭与心理健康――对188对年轻知识分子的调查分析[J].中国心理杂志,1991,5(5):193-197.
[4]秦启文，张志杰.时间管理倾向与生活质量关系的调查研究[J].心理学探新，2002,4:55.
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