浅析高职行业英语教学改革中的师资队伍发展现状及方向

bb20920d · 发表于 2020-8-12 16:56:04

摘要：推进行业英语教学改革是高职高专英语教学改革的一个关键因素，而师资队伍发展则是影响高职院校英语教学质量提升的首要条件。文章通过分析行业英语教师的师资现状，探索了在行动导向理论指导下，行业英语教师专业化发展的有效途径及未来的发展方向，从而实现引领和推动高职行业英语教学，实现其可持续发展的目的。
【关键词】:高职；行业英语；教师；行动导向理论
　　作者简介：邢前（1911-），石家庄人，研究生，讲师，英语语言文学，河北商贸学校。
　　李华（1919-），石家庄人，研究生，讲师，英语语言文学，河北化工医药职业技术学院。
　　党玲（1981-），石家庄人，研究生，讲师，英语语言文学，石家庄信息工程职业学院。
　　[中图分类号]：G 33.41 [文献标识码]：A
　　[文章编号]：1002-2139(2011)-24-01  -01
　　随着世界经济的全球化发展，英语不但成为全球各领域使用最为广泛的语言之一，也成为传递信息的重要载体。面对这种情况，众多高职院校力图在高职外语中改革中推进行业英语的变革，并将行业英语教学确立为高职英语教学改革的突破口。然而，在真正的教育实践环节中，推行行业英语教学存在着不容忽视的困难。所以通过分析行业英语教学的师资现状，探索行业英语教师发展的方向，具有极其重要的理论和现实意义。
　　一、行业英语教学的含义
　　行业英语，又称专门用途英语（English for Specific Purpose； ESP），是指将学生所学的专业知识与其今后即将从事的职业相关的技能英语知识的结合体，是基础英语的后续课程，是连接基础英语和专业领域英语实际应用之间的桥梁。行业英语教学这一概念是在 2008年开始的高职公共英语教学改革中被首次提出来的，但至今还没有一个具有权威性的定义，在《现代汉语词典》中，行业指的是工商业中的类别，泛指职业 2008 年，国家发展与改革委员会将行业划分为建筑业、计算机服务和软件业、金融业等28 个大类。笔者认为，所谓行业英语教学，就是指所讲授的英语教学内容与某个行业有密切的联系，其根本目的就是培养学生在某个行业中运用英语开展工作的交际能力，因此它是高职英语教学目标实现的重要手段。
　　二、教学改革中的师资队伍发展现状―以河北为例
　　笔者于2010年对包括河北化工医药职业技术学院，石家庄信息工程，河北商贸学校等3所高职高专类院校进行了行业英语师资现状的调查，通过调查，笔者发现上述几所高职院校基础英语教师基本上都为毕业于英语专业或英语教育专业基础英语教师，他们有较为扎实的语言功底，能够熟练地把英语教学理论运用到课堂的教学活动中去。但是，这种学术型英语教师对于专业性的高职教育来说却不能很好地胜任英语的行业性教学，其原因就在于广大英语教师缺乏相应的行业知识。同时，笔者还发现上述几所高职院校专业英语教师基本上都为毕业于高等院校的专业英语水平较高的专业课教师，这些教师均具备扎实的行业理论功底，并且在本行业某一领域有较深入的研究，因此在帮助学生阅读专业的英语资料、文献和介绍相关专业的英语知识方面有很大的优势，但通过调查发现大部分对英语的基本教学方法并不熟悉，甚至部分教师在发音或一些语法上存在很多问题，这种情况势必会影响行业英语教学的效果，且难以培养出当前社会发展所需要的专业型、行业型人才。
　　三、教学改革中的师资队伍发展方向
　　1、鼓励“双师型”教师
　　为顺应经济社会对人才需求的变化，深化英语教师队伍的改革，培养具备双师素质的高职院校英语教师也是大势所趋。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高200 （1 ）号）中提出：“要注重教师队伍的双师结构要增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例安排专业教师到企业实践积累实际工作经历提高实践教学能力”。针对这项建议，学校可以有计划地安排英语教师到企业事业单位顶岗实习，提高其业务能力。此外，学校还应鼓励英语教师结合学校专业设置和自己所教授的课程，报考相关职业资格证书，如导游证、翻译证书、营销员证和国际商务英语证书等，进一步提高教师的教育教学能力，又可以增强其专业实践教学能力。另外，在调查中笔者还发现，这几所高职院校虽然鼓励“双师”教师的培养，但“双师”与“非双师”在待遇等各个方面没有任何区别，从而也雅法调动广大英语教师的积极性。因此学校，应该出台相应的刺激政策，如提高“双师型”教师津贴，给予优先的职称评审权等，进而实现鼓励其自发性的进修某一职业领域的专业知识，最终实现培养既具有良好的英语专业知识和较强的又具有良好的职业素养的“双师型”教师。
　　2、积极参与进修与培训
　　进修与培训是普通英语教师向专业英语教师转型的一个有效途径。在目前全球教育一体化的背景下,一方面条件具备的高职院校可以有计划、定期地把专业英语教师派往国外的院校或教育机构进修短期培训,提高其对英语知识的掌握。同时也可以把基础英语教师派到各国内高校, 脱产进修某一专业的专业课程。此外,积极派出教师参加相关的资格证书培训或研讨会,也是提高英语教师的专业素养的上佳途径。总之, 普通英语教师要积极抓住各种培训或进修机会,提高自身的专业水平。
　　三、结束语：
　　百年大计，教育为本；教育之计，教师为本。顺应新的教学改革潮流，推进行业英语教育的发展，是深化高职院校英语教育的大势所趋。在国家政策为教师的专业发展创造良好条件的契机下，教师要努力寻求自我发展的途径，实现自身的专业成长和教学水平的提高。
　　参考文献：
　　[1]刘黛琳，高职高专外语教育发展报告(1918-2008)，上海：上海外语教育出版社。
　　[2]俞露，浅谈高职高专的行业英语教学[J]，福建论坛(社科教育版)，2009年12期。

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