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摘要：当今社会学前教育所受到的关注越来越大，所要承担的社会责任也越来越多，艺术类学前教育师资力量的培养是学前教育师资培养的一个重点和难题。现阶段，艺术类学前教育师资培养存在着许多问题，这些问题困扰着艺术类学前教育的进一步发展，如何有效地解决这些问题，寻找到直接有效的解决方法成为艺术类学前教育师资培养的关键。本文从艺术类学前教育师资培养的现状入手，结合艺术类学前教育师资培养所面临的诸多挑战，有针对性地提出了一些思考以及解决方案。
【关键词】：学前教育；艺术类；师资；培养
目前，我国教育体制改革正处于全面深化阶段，各个阶段的教育模式以及师资的培养都处于进一步探索和深化阶段。现如今，学前教育所受到的关注也越来越大，所要承担的社会责任也越来越多，艺术类学前教育师资力量的培养是学前教育师资培养的一个重点和难题。现阶段，艺术类学前教育师资培养存在着许多问题，这些问题困扰着艺术类学前教育的进一步发展，如何有效地解决这些问题，寻找到直接有效的解决方法成为艺术类学前教育师资培养的关键。本文从艺术类学前教育师资培养的现状入手，结合艺术类学前教育师资培养所面临的诸多挑战，有针对性地提出了一些思考以及解决方案。
一、艺术类学前教育师资培养面临的诸多挑战
(一)受学前教育整体发展情况的制约
学前教育是我国教育事业发展的重要基础阶段。但是长久以来，由于历史、文化等原因，学前教育与我国的基础教育和高等教育相比并没有受到足够的重视，在整个教育系统中趋于边缘化。管理体制有待于进一步完善，在许多不发达地区学前教育的软硬件条件都还十分落后。虽然近年来我国加大了对学前教育的教育投资力度，但是学前教育长久以来所形成的这种发展环境以及发展状况很难一下就得到改变，需要一个缓冲期和转型期。处在社会转型中的学前教育也呈现出了新的多元化的办学需求，在学前教育数量提升的同时也提出了对学前教育质量的需求，对于学前教育的发展有了更高层次的发展需求。所以，面对学前教育整体发展所面临的这些实际情况，艺术类学前教育师资的培养需要认清这些发展现实，调整好发展方向。
(二)学前教育陷恶性竞争，幼师资格把关不严
由于学前教育的前期投入要求不高，特别是在一些经济欠发达地区，投资更少，再加上国家在学前教育这块区域的门槛放的比较低，大量应运而生的民办幼儿园犹如雨后春笋搬出现在各地。从而也使得很多地区的学前教育陷入了生源争夺战。许多学前教育机构为了迎合家长望子成龙的心理需求，往往将学生之后的基础文化教育提前到学前教育阶段教育学生。而往往忽视了艺术类文化基础和社会性的熏陶和培养。从而使得学前教育师资的培养也注重专业基础课程的培养而忽视了艺术类等文化方面的要求。许多幼师都没有接受过专业的幼师资格培养，大部分都是基础教育下走出的幼师，教育部门对于学前教育师资队伍的把关不是很严格，也使得学前教育发展陷入了一定的误区。所以，培养出大量具有坚定专业信念和专业追求的艺术类学前教育师资，已经成为学前教育越来越紧迫的任务。
(三)生源层次越来越复杂，师资条件跟不上
随着社会的不断前进发展，许多家长出于各种考虑，越来越多的将三岁以下的儿童送入了学前教育机构。使得学前教育的生源层次变得越来越复杂。也对学前教育的师资培养提出了新的要求和挑战。面对这一现实问题。这么多层次的生源应该如何培养，应该形成怎样的学前教育师资培养体系已经成为刻不容缓需要考虑的问题。对于艺术类学前教育师资的培养来说，找到适合现今学前教育发展需求的培养方法是目前艺术类学前教育师资培养的主攻方向和关键。
二、艺术类学前教育师资培养的出路
(一)改变观念，重视艺术类学前教育师资队伍的培养
国家相关教育部门要对艺术类学前教育师资队伍的建设引起足够的重视，同时在方针政策以及指导思想上要引领整个学前教育环境改变落后的教育观念，先从思想上正视艺术类学前教育师资培养的重要性和必要性，改变学前教育只注重服务后期基础教育而忽视对孩子文化、艺术以及社会性的熏陶和培养。
(二)建立完善的学前教育师资培养体系
近年来，由于对学前师资的需求的不断加大，各种没有经过正规专业培养的学前教师走上了幼教岗位。其中大多数都是经过各种培训班的形式获得幼师培训资格，许多欠发达地区的学前教师很多都没有幼师培训资格，以这种形式走出的学前师资队伍的效果如何，十分值得怀疑。所以，国家相关教育部门应该借鉴国外的成功经验，在高等教育或者是职业教育中完善学前教育师资培养体系，并将学前教育融入到整个教育体系中。在建立的学前教育师资培养体系中，要注重对师资队伍进行艺术、文化方面进行有针对性的系统培养，并在培养过程中要注重从思想上对学前教师进行专业性以及教学目的性的正确培养。
(三)建立开放、严格的学前师资认证体系
国家在建立完善的学前教育师资培养体系的同时，也要借鉴发达国家的先进经验，建立起开放、严格的学前师资认证体系，从根本上把好学前教育师资的质量关。我国的师资培养只要通过教育学和心理学方面的特定考试及一定数量的学前教育专业培训就能得到相关的教师资格证。同时，教师资格认证开放性不足，认证培训有着单一、松散、简单化的倾向。
所以在考试认证上要建立开放、严格的学前教育师资认证体系。
参考文献：
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[2]张斌.基础教育均衡发展研究ID]华中师范大学，2001
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